知识是在一定的社会情境中的人们相互协商的结果,是处于一定的社会建构过程中的信念,因而知识不断发展,持续改进。对于协作知识建构的研究,越来越引起国内外学者的关注。加之网络技术的飞速发展,极大地推动了协作知识建构的发展。网络作为传输信息的载体,从某种程度上说是一个非常强大的资源库。与传统的协作知识建构相比,基于网络的协作知识建构具有学习资源丰富、学习效率高、交互便捷等特点。学习者利用网络不仅仅是单纯获得大量的学习资源,还能学到有关人际交往的知识。由于学习资源的生动性,使得学习者对学习能够产生极大的兴趣,因此学习者对知识的掌握更为精准而牢固。基于网络的协作知识建构是非正式学习的一种具体学习方式,是调动与启发学习者的思维,掌握与应用知识最有效的策略之一。网络为协作知识建构的学习者提供了交流的平台。文章以社会建构主义、奥苏贝尔学习理论、群体动力理论、知识管理为理论依据,对基于网络的协作知识建构模式的国内外研究现状和主要观点进行了详细的分析与归纳,吸收与之相关的研究成果,并采用文献法、个案研究法、观察法三种方法,构建基于网络的协作知识建构模式。笔者将理论与实践结合,从理论研究到模式设计再到实例应用,形成一条严谨的问题研究思维链,既注重理论研究与模式设计,以体现研究的学术价值,又注重案例应用的可操作性和可行性,以体现研究的实践价值,显示了研究范式的完整性。文章由六部分组成,即绪论、理论基础、模式设计、模式分析、模式的应用与评价、结语。绪论主要通过国内外对于协作知识建构模式的研究,总结该模式研究的热点方向、已有研究成果的不足及对该研究有价值的文献；理论基础,首先对每个理论做了比较简单的概念界定,然后结合文章的研究重点叙述四个理论对文章的理论支撑；模式设计部分是文章的核心,笔者通过总结近五年国内外对基于网络的协作知识建构模式的研究,并对其进行对比与评价,分析模式应有的要素与特点,最后得出文章的模式；模式分析板块对笔者已经构建的模式进行必要性与可行性分析,总结模式的价值；模式的应用与评价是文章的关键,验证一个模式是否有价值,案例应用与评价是提供真实答案最有说服力的方法,笔者将设计好的模式应用到真实的课堂中,通过学生的应用结果说明模式的实用价值。结语也是文章的结束语,主要概述文章的结论、研究的不足以及后续的研究状况。研究结果显示；笔者设计的基于网络的协作知识建构的模式,在具体的教学课堂中是可行的,并起到了一定的效果,在一定程度上提高了学生的协作能力、人际交往能力与创新能力。