黄淮海平原北部两季青贮玉米生产能力与营养品质研究

来源 :河北农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zr0156268
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本试验以京科青贮516、登海6702、登海518、科试982和科试616五个青贮玉米品种作为材料,在同一试验地中先后进行春播和夏播种植,研究小麦—玉米两熟平原区两季青贮玉米种植可行性、及对其生产能力与营养品质进行探讨,对区域玉米种植结构的调整及两季青贮玉米的生产提供了依据和技术支持。研究结果表明:  1.两季青贮玉米收获时基本达到乳熟末期至蜡熟初期,符合青贮玉米的收获标准。春播青贮玉米在吐丝—收获期持续时长短于夏播,其中京科青贮516持续时长最短,对籽粒同化产物的积累有较大影响。  2.春播青贮玉米叶面积指数、群体总光合势和平均净同化率高于夏播,有利于同化物快速大量积累。两季青贮玉米中京科青贮516表现最佳。  3.两季青贮玉米一年两熟鲜物质产量为88607kg/hm2-122254kg/hm2(平均107955kg/hm2),春播鲜物质产量显著高于夏播,其中京科青贮516鲜物质产量最高,春播、夏播分别达到79092kg/hm2和43162kg/hm2。两季青贮玉米整个生育期干物质量积累呈直线上升趋势,其一年两熟干物质产量为30645kg/hm2-35884kg/hm2(平均33387kg/hm2),春播干物质产量显著高于夏播,5个玉米品种干物质含量均达到青贮玉米干物质含量标准(30%-40%),其中京科青贮516干物质产量最高,春播、夏播分别达到22936kg/hm2和12948kg/hm2。  4.两季青贮玉米(除京科青贮516)营养品质基本符合青贮玉米育种指标。夏播青贮玉米全株淀粉、全株NDF和ADF及籽粒营养品质优于春播,但春播全株粗蛋白和全株可溶性糖含量优于夏播。  5.京科青贮516产量表现最佳,但淀粉含量低于28%、NDF含量超过45%及ADF含量超过22%(青贮玉米育种标准),营养品质最差;登海6702产量仅次于京科青贮516,各项营养品质符合青贮玉米育种指标;科试982淀粉含量低于28%;登海518营养品质达标,干物质产量最低;科试616营养品质达标,鲜物质产量最低。综上,登海6702更适宜两季青贮玉米种植。  6.夏播青贮玉米因播种时间相较普通单季夏玉米推迟,无法保证充足的热量与温度,造成干物质产量下降,影响鲜物质产量。但夏播籽粒干重比高于春播,故营养品质优于春播。为保证两季青贮玉米一年两熟产量,春播应该选用早熟耐寒品种或施加覆膜处理,增加出苗率并加快同化产物的积累;夏播可适当延长收获时间,提高干物质产量。
其他文献
自主探究模式是现代教学中非常流行的一种模式,可以有效调动学生的兴趣,让学生进行自主学习,能够有效锻炼学生的能力,实现对学生的素质培养。因此在小学数学应用题教学中教师也需
随着科学技术的不断发展以及时代的不断进步,微课作为一个新时代的产物,逐渐进入了公众的视野,并且也越来越多地应用到了教育事业当中,这大大方便了教师们的教学工作,并且有助于提
《数学课程标准》中明确指出,数学应体现个体差异性,培养出学生的创新思维,发展初步的逻辑能力,还应该注意培养学生的思维的灵活性、发散性、独创性、连续性。创新思维是综合性的
陶行知先生提出了“教学做合一”的重要教学思想,在教育教学方法方面,他主张学生的教学为了生活需要而教学,时刻与生活实践相结合,陶先生在社会实践探索中强调了“做”获取知识的
在新课程标准改革实施下,小学数学生活化教学模式得到了很多教师的关注,在小学数学教学中,将生活化内容融入其中,可以让学生从日常的角度对数学产生兴趣,便于学生对数学知识深
相较于整数来说,分数是比较抽象的,因此小学生在学习分数的时候难以梳理数字之间的关系,导致学生在解读应用题的时候容易出现错误。教师在引导学生学习数学的过程中,要训练学生的
数学这门学科和实际生活有着一定的联系,教师在进行课堂教学前,应重视采取新的课堂教学方式,提高学生的课堂学习效率。通过在小学微课教学中应用游戏化的教学方式,增强数学课堂教
小学生在学习数学的过程中,也需要进行阅读,通过阅读了解数学知识和定义、掌握数学问题中的条件,但是小学阶段的学生逻辑性和耐性都比较差,因此在阅读的过程中会遇到困难。教师在
基于新课改的目标下,教师在开展课堂教学时,应重视利用好数学教学的时间,发展学生的创造性思维,让学生在学习的过程中更好地发展自己的创造性思维,增强学生的综合素养,提高学生的数
随着学校课程的不断改进,学生的教育质量也备受关注,教师在教学的时候要把学生作为核心目标,在小学生阶段,他们处于懵懂期,对很多东西都是充满好奇和新鲜感,这就导致没有办法集中注