课程乃教育领域之关键,任何形式、类型的教育活动若要顺利开展无不借力于课程。现阶段我国成人教育领域中,课程事关成人教育存亡之命运,关乎成人群体人本发展之有无。某种意义上讲,成人教育课程问题系成人个体、群体发展问题,系社会发展问题;成人教育课程的研究是对成人个体、群体发展负责,是对社会发展负责。本论文对成人教育课程研究展开研究,通过元分析法、文献综述、数理统计法等,对近五年(2005年1月份至2009年9月份)已有的相关文献资料进行研究,从对成人教育课程研究者群体的结构分析,如年龄结构、专业结构、职称结构、区域分布等,到对成人教育课程研究规模、研究主题、研究层次与类型、研究方法、研究目的、研究水平、研究盲点等的考察,以期概览其研究现状。我国成人教育课程研究处于起步阶段,历史积累相对贫瘠,当今实践活动又欠缺及时而高水平的理论概括与升华,导致基础研究“随心所欲”、应用研究“力不从心”。近五年有关成人教育课程的研究成果颇多,相关文献资料丰富,但研究水平参差不齐且多为期刊杂志论文,系统的理论著作并不多见。成人教育课程本身客观存在诸多问题,而近五年对其进行的研究也存在诸如研究方法单一,高水平研究成果匮乏,研究盲点众多,如研究主题分散而无重点,不同层次类型成人教育课程研究顾此失彼,研究队伍“年轻态”,研究者专业背景一致性差,研究队伍专业化程度低,基础理论研究薄弱,基金项目课题研究成果欠缺,国际比较研究匮乏等问题。总之,本论文的努力方向在于把握近五年成人教育课程研究现状,分析其现存问题及成因,以期引起人们的关注与思考。