核心素养是21世纪依据个人应具备的最核心知识、技能与情感态度而提出的概念,我国2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》总体框架指明核心素养是党的教育方针的具体化。核心素养的落实需要与具体学科相融合的教学转化,即学习者要通过学科知识的学习获得学科核心素养,该过程离不开学习者的深度理解和价值考量,也就是深度学习;而深度学习本身强调学习者的批判性思考、知识整合、学习迁移和问题解决等高阶思维能力的发展。因此,深度学习是核心素养的内在需求和重要路径,核心素养是深度学习的目的指向。基于此,本文对指向数学核心素养的高中数学深度学习进行了探究。首先,利用知识图谱分析法呈现了国内外深度学习的研究现状,结果表明国外深度学习研究已进入稳定发展阶段,而国内研究目前正处于快速发展阶段,实践研究有所不足,且国内外基于核心素养的深度学习研究文献均较少。其次,选取巴州中学高一、高二年级的部分学生和数学任课教师作为研究对象,运用问卷调查法和访谈法对高中数学深度学习的情况进行了调查,调查发现不少学生学习数学的主动性和自觉性较差,现阶段的数学学习多处于浅层学习。然后,对基于数学核心素养的深度学习实现路径进行了探究;一方面通过高中数学深度学习情况调查的结果对数学浅层学习的成因进行了分析,其原因主要有学生、教师和其它三个方面,具体包括学生缺乏学习数学的主动性和独立思考能力,教师的专业素养不足且缺乏对数学深度学习的理解,学生过重的高考压力等;另一方面探究了基于学科核心素养的深度学习课堂构建,基于学科核心素养的深度学习强调学习者对学科核心知识的深层理解和迁移应用,重视学习者学习的自主性、能动性以及在学习过程中的全部真实情感体验,并且关注学习情境的真实性、开放性和多元化,强调学习过程的动态性、交互性和挑战性等。最后,选取高中数学的具体内容,进行了指向数学核心素养的深度学习教学案例设计,笔者深入课堂教学的各个环节,以数学深度学习的实现来促进高中生数学核心素养的获得,并将案例应用于实际课堂,通过准实验法对案例的有效性进行了分析。实践表明,本研究所设计的指向数学核心素养的高中数学深度学习教学案例,不仅可以激发学生学习数学的兴趣,而且在一定程度上可以提升学生的批判性思考、知识整合和问题解决等高阶能力,有效促进学生实现深度学习,有利于发展学生的数学核心素养。综上,本研究为核心素养的发展和落实提供了具有参考价值的理论依据,同时有助于一线数学教师开展指向数学核心素养的深度学习教学。