建国后,我国通过采用举国体制的方式集中优势资源培养运动员。但同时,由于举国体制的“封闭性”、“排外性”弊端突出,造成了运动员严重的文化缺失和与社会联系的脱轨。因此,为改变举国体制培养方式带来的弊端,人们开始探寻创新性的培养方式——“体教结合”。清华大学,作为第一批践行“体教结合”的试点院校,从上世纪90年代中期开始,秉承“全面发展、育人至上、体魄与人格并重”的指导思想,经过30年的不懈努力,成功践行“体教结合”的培养方式,教导出一批有着健全人格、宽厚基础、创新思维、全球视野和社会责任感的学生运动员。围绕“体教结合”的教学课题,笔者通过对清华大学田径队训练的实地观察、研习,以及与学生运动员不断的交流获取相关资料。通过对资料的整理,分析,得出以下研究要点:(1)清华大学凭借良好的综合实力,依托良好的校园体育氛围,通过招收优秀中学生运动员、制定适宜的学、训、赛制度、建立健全“一条龙”体育后备人才培养体系等方式使其在我国综合性高校体育竞赛中长期保持领先,清华的成功具有其自身的主客观因素,存在一定的局限性和不可复制性,但也不应对其全盘否定,而是结合自身特点有选择地借鉴。(2)清华大学竞技体育在综合性高校中处于较高水平,但与最高水平仍存在较大差距,还未能满足奥运争光战略的初衷,且相较于专业运动队存在着学生运动员选拔指标不够系统、后勤保障不充分、科研成果利用效率低等弊端,在这些方面学生运动员的培养仍存在较大上升空间。(3)“教体结合”培养模式为学生运动员的发展提供了一个新的选择和可能,有利于吸引更多体育苗子投入到运动训练中,对提高我国竞技体育后备人才基数和素质具有积极意义。但是“培养全面发展人才”与“培养优秀运动员”间存在一定的矛盾,如何克服这样的矛盾是清华大学要去攻克的难题。