目前，在我国小学英语教学中普遍存在以下两方面的现象：一是从师资方面来说，师范教育没有对小学英语教学进行专业化分工，导致大部分教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，采用教中学生的教学方法教小学生的现象十分普遍；二是由于社会竞争剧烈，家长期望值过高，学生课业负担不减反增、居高不下，导致小学生学习压力不断增加，厌学情绪日益浓厚。面对这种现状，探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，显得十分必要，本研究提出了游戏教学是一种有效的小学英语教学方法的实验假设。游戏在教育中的理念可以追溯到远古时代。古往今来，中外许多教育家对游戏都有过精辟的论述，并且对游戏与教学的关系也给予了高度重视，这些论述构成了本研究的理论背景。许多教育家，如卢梭、福禄贝尔、蒙特梭利、杜威、陈鹤琴等都对游戏进行了探索——游戏对孩子们来说非常重要。本研究旨在探究游戏教学是一种有效的小学英语教学方法。从2006年3月份起，对甘肃省地矿局附属小学四年级45名学生进行了为期四个多月的实验。首先进行了问卷调查，问卷结果表明学生对英语游戏表现出浓厚的兴趣，绝大多数学生希望老师在教学中多组织游戏。实验中，对学生的情感变化、喜好变化、记忆效果进行了随堂的观察记录。本实验分为两个阶段：前两个月采用在游戏活动远远不足的传统课堂下进行教学的方式，后两个月在教学活动中普遍运用了游戏的方式。为了证实课堂观察的结果，使本实验具有科学性，在实验的最后两周，以10个单词的对比教学为例，收集了数据。10个单词分为两组，在两节课内教学。5个采用传统教学方式授课，5个用游戏的方法教学。对两组单词分别在当堂课及授课48小时后进行了默写测试，数据分析比较的结果表明，被试对于采用游戏方式进行教学的一组单词的掌握远远大于另一组。实验结果支持了研究假设。本文由六个部分组成。第一部分介绍了目前英语教学中存在的问题、选题原因以及研究问题。第二部分通过对游戏教学的历史考察，梳理出了游戏教学的理论扣实践基础。第三部分是本研究的理论依据，介绍了游戏教学的优点、游戏的功能，语言的交际性及儿童的身心特点，并且以第二语言习得中的理论为依据，从输入假设和情感过滤假设层面进一步说明游戏的重要性。第四部分为研究设计，介绍了本研究的假设、被试、研究过程、测量工具、实验数据的收集过程，对实验数据进行了分析研究。第五部分为研究的发现与讨论。第六部分是本研究对教学实践的启示和研究的局限性，以及今后研究中要注意的问题。