学校改进日益成为教育领域的重要研究内容，它是基于学校的内部条件的改变，达到学校变革的目标，最终提升学生的学习成效，而教师这一角色的专业发展程度对学校改进有促进和推动作用。教师专业学习共同体自上世纪末开始进入研究者的视野，将学习共同体的概念引入学校符合现阶段我国教师教育的标准体系，它强调专业学习共同体对教师专业发展的帮助，而在学校改进的视野下研究教师专业学习共同体，使关注重点从教师转向学生，通过学生的发展和进步来体现学校改进。本文立足于初中学校的调查研究，探讨初中教师专业学习共同体的构建与学校改进之间的关系。本文运用文献分析法、问卷调查法和访谈法进行研究，首先对国内外有关学校改进和教师专业学习共同体相关文献进行综述的基础上，对学校改进和教师专业学习共同体的概念进行界定；然后结合初中学校的现实问题编制调查问卷，并对收集上来的问卷进行统计分析。问卷主要从学校和教师两个层面关注初中教师，了解在学校改进视野下教师群体的发展现状。再结合访谈法，分析在初中构建教师专业学习共同体过程中存在的具体问题，包括：教师群体缺乏共同愿景；学校给予教师权利不足；教师自身合作意识淡薄；学校难以提供孕育合作型教师文化的温床。接下来导出学校改进视野下教师专业学习共同体构建的必要性，以及按照构建要素和构建逻辑从学校、教师和共同体文化三个方面得出学校改进视野下教师专业学习共同体的构建策略：学校要为初中教师专业学习共同体给予全方位的支持；教师要体现专业学习共同体的主体作用；培育与教师专业学习共同体相适应的文化氛围。