我国高等职业教育自初步建成到现在，历经30多年的摸爬滚打，终于在不断发展成长的历程中，逐渐从配角、辅助地位茁壮成为高等教育的重要组成部分，成为实现中国高等教育大众化的生力军，成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技术型人才的主力军，成为中国发展高等教育不可替代的半壁江山。而一支具有扎实理论基础和丰富实践经验的高素质“双师型”教师队伍，是高等职业学校提升其办学质量、实现其培养目标最为坚实的基础。　　本文选取兰州 X职业技术学院的200名“双师型”教师为研究对象，以麦克利兰的胜任力理论为基础，运用问卷调查法等，深入了解兰州 X职业技术学院“双师型”教师的胜任力现状。期望通过此次实证调查研究，能够获得该校“双师型”教师的胜任力现状，剖析影响教师胜任力的因素。　　获得的主要结论有：该校“双师型”教师胜任力整体平均得分4.1435。六个维度由高到低的顺序依次是：专业知识与理论4.7823，教学能力4.5699，个人特质4.1302，发展能力4.0016，科研实践能力3.7884，关注学生3.5886。六个维度中只有专业知识与理论和教学能力的得分超过了胜任力整体平均分，其他四个维度的得分都低于平均分。可见该校“双师型”教师胜任情况略有失衡，作为一名优秀的“双师型”教师，仅有专业的理论知识和深厚的教学功底是不够的，教师更应该在学科实践中锻炼自身的专业实践技能，在生产实践中找到教育与生产的结合点，挖掘并创造生产知识与技能，找到和发现现阶段行业生产的流行，甚至是学科专业未来的发展趋势。这不仅是教学需要、科研需要，更是提高“双师型”教师胜任力的最直接途径。当然教师在注重自身发展的同时，也应该投入更多的精力在学生身上，真切的了解学生的需求，为学生提供更多的专业信息，就业信息等。在人口变量的差异性分析中，不同年龄、性别、学历、教龄及职称的教师，在胜任力得分上均有不同程度的差异，其中教龄对胜任力的影响最为显著。