作业是学生对所学知识的巩固、内化和延伸的一个学习过程,也是培养学生毅力、学习兴趣、元认知能力和自主管理时间能力的过程,是课堂教学不可或缺的一部分。高质量的作业设计既可以提高学生的学习效率,培养学生的学习兴趣,又可以达到“减负增效”的目的。但目前作业设计这一环节面临许多问题,作业没有真正发挥它的功能。以研究者所带的七年级41名学生作为研究对象,实施为期两个多月的生物学作业分层设计与应用的行动研究。意在通过开展分层作业设计的行动研究,探索出一套科学有效的、可操作的初中生物学课后作业分层设计方式,以此提高初中生物学课后作业设计质量,从而提高学生学习的主动性,减轻作业负担,促进学生全面发展。通过查阅相关文献,构建理论支撑体系,厘清研究思路与方法。研究采用问卷调查法和访谈法,分别从学生和教师的角度了解了目前研究校七年级学生生物学课后作业现状,总结问题,分析原因,提出分层作业设计策略。分层作业的设计以课程标准、学生个体差异性、现状调查结果为依据,在此基础上遵循学生动态隐性分层、作业难度显性分层、作业布置自主分层、评价主体多元分层的原则开展生物学课后分层作业设计与应用的行动研究。在两轮行动研究过程中及行动研究结束后,都对各个层级学生进行访谈。根据访谈结果,结合对学生的课堂观察和作业批改反馈,从作业的质量变化、学生学习态度变化、学生动态进步分析比较、个案分析四个方面分析了行动研究的效果。研究得出:本研究的理论依据能有效指导分层作业设计与应用的行动研究;分层作业设计适用于初中生物学课后作业,提高了不同层次学生的学习能力,减轻了学生的作业负担,促进“双减”政策的落实。针对研究中存的不足进行了反思,针对分层作业的运行提出了建议:师生一起制定规则,尽可能调动所有学生的积极性;为学生提供创造空间,激发学生学习动机;克服困难,与家长取得联系。