中职生在学业情景中的学习状态一直是职业教育教学领域研究的重要课题。为了探讨中职生的学习投入水平以及如何有效调节和提升其学习能力，本研究立足于中职生学习投入现状，在此基础上探讨中职生学业自我与学习投入的关系以及学业韧性的作用机制。采用《中职生学业韧性问卷》，《学习投入量表》及自编的《中职生学业自我问卷》，以2993名中职生作为调查对象，研究结果显示：
　　(1)修订的《中职生学业自我问卷》各因素系数达标，问卷信度系数介于0.87-0.90之间，效度系数在0.83-0.89之间，验证性因子分析达到模型适配度指标，可作为进一步研究的工具。
　　(2)中职生学业自我总体处于中上等水平，且在性别、年级上存在显著差异。其中，女生在学业自我及学业情感体验和学业成就价值维度上均显著高于男生；一年级学生在学业自我及学业知觉能力、学业情感体验和学业成就价值维度上均显著高于二、三年级。
　　(3)中职生学业韧性总体处于中上等水平，分别在性别、是否独生以及年级上存在显著差异。其中，女生在学业韧性及学业困境应对、学业延迟满足、教师支持和父母支持维度上均显著高于男生；独生子女在学业韧性及学业困境应对、学业困境积极认知和父母支持水平上显著高于非独生子女；一年级学生在学业韧性及各维度上均显著高于二、三年级。
　　(4)中职生学习投入总体处于中等水平，且在性别、年级上存在显著差异。其中，女生在学习投入及奉献、活力和专注水平上显著高于男生；一年级学生在学习投入及各个维度水平上均显著高于二、三年级。
　　(5)学业自我和学业韧性可作为学习投入的预测指标。学业自我能够正向预测学习投入，学业韧性能够正向预测学习投入，学业韧性在学业自我对学习投入的影响过程中起部分中介作用，中介效应占总效应的47%，中职生学业自我对学习投入的作用部分通过学业韧性来实现。