空间语言是理解空间关系的核心,语言促进了心智加工的表征结构的发展,也就是说,相关的空间语言为空间思考提供了工具,空间语言会促进个体思考空间世界的能力,语言通过引导儿童注意与他们所处环境相关的空间方面,突出可能被忽视的方面,对理解空间概念提供了一个易于理解的方式。积木游戏是一种常见的空间语言自然发生的空间活动,在积木游戏中,儿童会讨论积木的形状、大小,自然产生空间语言。有研究者提出空间视觉化能力与积木游戏相关,空间视觉化能力是对表象进行心理旋转、扭曲变形及翻转等心理操作的能力。已有研究发现空间语言与儿童的空间视觉化能力相关,基于前人的研究,本研究以上海市某所幼儿园的小、中、大班共135名幼儿为被试,采用实验法,考察3-6岁儿童积木游戏中的空间语言与空间视觉化能力的关系。通过对回收数据的处理分析,获得研究结果如下:1、3-6岁儿童在积木游戏中出现的空间语言使用数量按照由多到少顺序排列,分别为:空间维度词>空间方位词>形状词>空间相对关系词>空间特征或属性词>空间定向词;2、故事情境化建构中,儿童的空间语言使用数量和使用类型显著多于自由、主题、模拟建构中的空间语言使用。3、空间维度词在搭建类型上存在显著差异,在故事情境化建构中,空间维度词的使用多于自由、主题、模拟建构中空间维度词的使用。4、3-6岁儿童的空间语言使用数量及空间语言类型使用上,年龄差异显著,儿童的空间语言使用随年龄的增长而增加;在空间语言的六个不同维度中,空间方位词,空间特征或属性词,形状词的使用上,大班>中班>小班;在空间维度词、空间相对关系词、空间定向词的使用上,大班幼儿均大于小中班幼儿,但小班与中班无显著性差异;5、3-6岁儿童积木游戏中的空间语言使用数量和使用类型上,性别差异不显著;空间语言的六个不同维度中,形状词在性别上存在显著差异,女生在积木游戏中使用的形状词多于男生在积木游戏中使用的形状词,在空间方位词、空间维度词、空间相对关系、空间特征或属性以及空间定向维度上均无显著的性别差异;6、空间视觉化能力上年龄差异显著,性别差异不显著。7、3-6岁儿童在积木游戏的空间语言使用与其空间视觉化能力存在显著相关,空间语言使用越多,其空间视觉化能力得分越高。