近年来，多媒体和互联网技术的广泛应用为我国的外语教育事业的发展提供了挑战和机遇。多媒体教学设备让教师可以在计算机的辅助下开展教学活动，为学生营造生动活泼的学习气氛，从而激发学生的学习兴趣。然而，在许多学校，特别是高职高专类学校，多媒体的优点没有得到最大的发挥。一方面，受办学经费的限制，许多高职高专类学校只是建立了为数不多的语言实验室，网络型语言实验室更是寥寥可数，并不能满足所有学生的需要，部分课程只能在普通教室讲授；另一方面，即使校方投入了大量资金修建大量的多媒体教室，教学效果却没有明显的提高，多媒体的外语教学也因此陷入尴尬的境地。　　 基于上述的研究背景，本论文采用实验比较的方法旨在找出多媒体外语教学困境的原因和解决方案。研究者把非英语专业的学生分为控制组和实验组，两组都由同一位教师授课并予以不同的教学方式：在实验组，教师作为教学的推动者，组织各种形式的课堂活动，协助学生通过各种途径接受熏陶，依靠多媒体电脑提供丰富的语料，最大程度激发学生的兴趣和学习自主性；在控制组，教师作为知识的传授者，为学生制定了严谨的学习计划，认真负责地为学生解答疑难，并辅以充足的课堂练习，务必让学生高效地掌握各知识要点。在实验的最后阶段，本文把两组学生的实验前后测试成绩和问卷反馈意见进行了对比研究。　　 实验结果表明，在多媒体教学环境中，教师在教学中的角色是一个至关重要的因素。教师实现角色转变的程度以及积极性极大地影响了学生的学习动机、学习自信心和学习自主性。此外，本实验也验证了教师作为学习推动者的教学模式的可行性。在多媒体英语教学环境里，这种模式更为学生所接受。　　 最后，本论文为高职高专类学校的多媒体教学提出了一些具有一定参考价值的建议。