本文旨在对澳大利亚学前教育本科课程的历史沿革、学前教育本科课程培养目标、结构与内容进行论述,归纳其发展特点,结合我国学前教育本科课程中出现的问题,寻求经验与启示,为我国学前教育本科课程的发展提出一些可操作性建议。本文主要采用了历史法、比较法以及文献法,通过对澳大利亚学前教育本科课程的历史性探究,使之与国内相比较,寻求差异和经验。全文共分四个部分,即澳大利亚学前教育本科课程的历史沿革、澳大利亚学前教育本科课程的内容与结构、特点与启示。第一部分,主要论述了澳大利亚学前教育本科课程的历史沿革与当前的学前教育本科课程体系。在分析不同历史时期澳大利亚学前教育本科课程发展背景的基础上,将其分为初级师范学校阶段(1850年——19世纪下半叶)、师范学院阶段(十九世纪下半叶———20世纪60年代末)、高等教育学院阶段(20世纪60年代末——20世纪90年代)、综合大学教育学院阶段(20世纪末至今)。第二部分,探讨澳大利亚学前教育本科课程的设置依据与培养目标、结构与内容,作者基于对八所澳大利亚高校对其学前教育本科课程的设置情况的分析,分别从通识课程、专业课程、教育实践课程三方面展开论述。第三部分,在分析澳大利亚八所高校学前教育本科课程的基础上,总结澳大利亚学前教育本科课程的特点,主要体现在培养目标体系较为完整、课程适应性较广泛、课程模式灵活多变、实践课程重视学生体验、课程评价多元化。第四部分,结合我国学前教育本科课程出现的问题和现状,对我国学前教育本科课程设置提供建议,包括培养目标应定位于社会需求,通识课程要考虑学生个性化发展,增设与家庭和社区知识相关的课程,强化课程的实践取向,改革课程评价方式。