【摘 要】
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测试效应是指在学习某一项课程或新知识时，通过测试的方式比额外地增加学习次数能获得更好的效果，更有利于新知识的习得。测试不仅可以使学生对自己的知识掌握程度做出评估，还可
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测试效应是指在学习某一项课程或新知识时，通过测试的方式比额外地增加学习次数能获得更好的效果，更有利于新知识的习得。测试不仅可以使学生对自己的知识掌握程度做出评估，还可以提高长时记忆的保持水平，因此，越来越多的研究者开始关注测试效应。以往的研究大都采用无关词对和联想词对等作为实验的材料，以自由回忆和配对联想作为实验的最终测试形式，且研究对象大多数为大学生。以图片作为实验材料来探讨测试效应的研究相对较少，且再认任务下测试效应的研究结果不尽一致。 本研究以某高校的80名大学生和某中学的60名初中生作为研究对象，采用2(学习方式:SSS、STT)×2（测试间隔:5分钟后、1周后）的两因素完全随机实验设计，考察了再认任务下的测试效应，旨在探讨测试效应在两种群体中的表现，以及两者之间的差异。研究结果表明: (1)对于初中生群体，在即时测试条件下，重复编码组被试(SSS)的成绩显著高于测试组(STT);在延时测试条件下，测试组被试(STT)的平均成绩虽然高于重复编码组(SSS)，但两者之间的差异只达到了边缘性的显著水平。 (2)对于初中生群体，在即时测试条件下，各个年级中SSS组被试的成绩都显著高于STT组;在延时测试条件下，初三年级的STT组被试成绩显著高于SSS组，而初一、初二SSS组与STT组被试的成绩之间的差异不显著。 (3)对于大学生群体，在即时测试条件下，重复编码组被试(SSS)的成绩显著高于测试组(STT);在延时测试条件下，测试组被试(STT)的成绩显著高于重复编码组(SSS)。 (4)对于大学生群体，在即时测试条件下，大一、大二、大三年级的SSS组被试成绩显著高于STT组，而大四年级两组被试之间的成绩差异不显著;在延时测试条件下，各个年级中STT组被试的成绩都显著高于SSS组。 (5)无论是在初中生群体还是大学生群体中都存在测试效应，且测试效应在初中生群体中的表现更为明显。
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