词汇是语言的核心要素。为了学好英语,学习者把词汇学习作为最基本、最重要的因素。20世纪80年代以来,关于词汇习得的研究逐渐成为二语习得研究领域的热点。在国内,大多数研究者关注的是词汇教学的具体方法、原则及策略等方面,但对词汇呈现方式的关注较少。词汇呈现就是以一定的方式或手段将目标词汇展示给第二语言习得者的过程,并且可以帮助学习者更好地理解和接受新词汇,这是影响词汇记忆的重要因素之一。因此,有效的词汇呈现对学习者至关重要,它不仅可以提高学习者对于词汇的学习效果,还可以加深其对目标词的记忆。本研究以信息加工理论、语义场理论和语境理论为框架,选取兰州五中高二年级三个平行班的90名学生为研究对象,在词汇教学中分别采用词汇表呈现、语义图呈现、语境呈现三种词汇呈现方式。笔者对三个班分别采用三种不同的词汇呈现方式让学生学习并记忆词汇。在老师呈现词汇之后,被试被要求接受即时测试,两次延时后测分别在一周和两周后进行。两次测试的内容和时间均相同。在实验过后,所有实验数据通过SPSS20.0进行分析。分析结果显示,不同的词汇呈现方式对高中生英语词汇学习有不同的效果。即时测试表明,词汇表呈现方式的短时记忆效果最好,其次是语义图呈现方式,而语境呈现方式的记忆效果最差。在延时后测中,语义图呈现方式的长时记忆效果最好,词汇表呈现方式最差,而语境呈现方式的记忆效果居中。事实上,第二次延时后测的结果与第一次延时后测试的结果是一致的,但在第二次延时后测中,被试对于目标词的长时记忆效果略有下降。通过实验数据的分析和讨论,得到如下结论:在英语词汇教学中,不同的词汇呈现方式会影响高中学生英语词汇的学习。词汇呈现方式对词汇学习的不同方面影响也不同,所以在教学中教师应该采取不同的词汇呈现方式。如果教学计划中时间允许的话,确保能够给学生充足的时间让学生对信息进行再加工与处理内化,有利于保持学习者的长时记忆。