《普通高中数学新课程标准》的实施,对于数学教学有效性不足的喀什地区高中数学教学来说,是一个新的机遇。喀什地区的高中学生在数学学习方面面临着不小的困境:大多数学生是来自乡村的农牧民孩子,家长文化程度不高,对孩子生活、学习的管理较少;家庭教育、辅导成为空白,这也导致了学生缺乏动手、动脑的机会,出现了一部分学生跟不上正常的教学进度,从而态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,更缺乏独立思考和钻研的精神和能力,成绩不理想,思维与能力发展有限。虽然喀什地区学生家长的文化程度不高,但他们非常支持子女的升学;非常希望子女们考上好的大学,多学知识,毕业后找到一份好工作。因此,优化数学教学策略,培养学生学习的兴趣,势在必行。本文第一章主要介绍了国内外关于兴趣研究的现状,以此作为参考,研究喀什地区维吾尔族高中生的数学学习兴趣促进策略;第二章介绍了与研究目标相关的概念及理论,包括兴趣、教学策略、教学有效性,建构学习理论、主体教育理论、实践再创造理论、数学教学三原则;第三章以英吉沙县第一高中的学生为样本,以问卷调查和访谈的形式,对学生学习数学的兴趣以及与兴趣相关因素进行了调查,了解了学生对数学学科的态度、心理状况、学习方法、数学学习状况及家长的关心程度,例如现阶段的高中生学生对数学学习兴趣不够浓厚,不喜欢数学这一学科的学生占比较大的比例;课上课下学习主动性低,不主动向教师请教、提问。鉴于学生对数学学科的了解程度与学习兴趣具有相关性的原因,在论文第四章,通过跟不同层次,不同教龄的数学教师进行访谈,了解了教师对数学教学的态度、学生的数学学习情况、教师的教学方法,又进行了更为详尽地分析;接着对维吾尔族高中学生数学学习兴趣低下的原因进行深入解析,详细总结出学生数学学习兴趣低下的内外因素。其中学生本身的因素包括:数学知识的断层、注意力集中程度低、认知水平局限、没有养成数学学习的良好习惯、逃避心理、归因不合理、缺少归属感。外部因素包括学校与教师、同学与班级,社会及家长等。本文的第五部分,在以上分析的基础上提出激发维吾尔族高中学生数学学习兴趣的建议及策略:教师对学生的学习动机、基础的夯实、学生好奇心的启发、学生思维的培养、数学文化的传播、教学方式的变革及学习方法的总结等方面的教育,以期望能够取得建设性成效。