影响同伴社交地位的因素有很多，其中儿童的行为特征、社会认知是影响同伴社交地位的主要因素。然而，社会认知对同伴社交地位的影响是间接的，儿童认知世界的方式决定着儿童的行为，进而影响到儿童的同伴社交地位。自我概念作为个体对自身存在的认知与体验是自我系统中十分重要的方面，自我概念与同伴社交地位具有怎样的关系，是本文研究的问题之一。“学习”是中学生的首位职责和重要内容，所以有关中学生的研究都不会忽视学习成绩的影响作用。本研究也不例外，将学业成绩作为一个重要的变量和自我概念一起对高中生的同伴社交地位予以考察。 本文在汲取前人研究成果的基础上，采用问卷调查和访谈的方式，立足于高中生的社交自我、一般自我、乐观自我、学业成绩与同伴社交地位的研究，试图揭示它们之间的关系。 研究发现：同伴社交地位与学业成绩、性别、社交自我、乐观自我有非常显著的正相关。学业成绩、社交自我、性别、乐观自我对高中生同伴社交地位具有预测作用。学业成绩、社交自我对男生同伴社交地位具有预测作用。学业成绩、社交自我、乐观自我对女生同伴社交地位具有预测作用。 研究还表明：社交自我、一般自我、乐观自我分别在性别上的表现均无差异；不同年级的学生在乐观自我上的表现差异显著，高一阶段表现的更为乐观。不同学业水平的高中生在社交自我和乐观自我上的表现不同。学习困难的学生社交自我的自我评价比学习优秀和学习一般的学生都要高；学习优秀的学生比学习困难和学习一般的学生在同伴交往中表现出的乐观程度低。