朗读是一种出声的阅读方式,古语有云“书读百遍,其义自见”,朗读的作用是不言而喻的,在高中语文中,文言文占了相当大的比例,以人教版普通高中课程标准实验教科书为例,在必修的五册教材中,每册教材都有一个文言文单元,文言文在高中语文教科书中约占了四分之一的比例,如果能够有效地将文言文学习和朗读结合,那必然能够有助于学生学习和理解文言文,而且,文言文语感的培养和文言基础知识的积累在满足学生应试要求的同时还能够提升学生自身的文学修养;文言文大多含义丰富、辞藻优美,学生朗读这些文言文的过程,也是雅化自身的口语和书面语、提升自身文学水平的一个过程;再者,通过朗读,学生不仅学习到了文言文知识,还能够通过文言文这个工具进入古人的世界,感受古人的生活状态和情思,感知中国优秀的传统文化,提升自我的审美情操。然而,本文通过文献研究的方式发现当前关于文言文朗读的研究主要集中在价值研究、方法研究和课例研究上,通过实地调研的方式研究高中生文言文朗读中出现的问题并提出相应对策的文献还不是很多,本研究采用问卷调查法,在佛山市四所中学内发放调查问卷,调查高中生文言文朗读的现状,通过调查问卷的数据分析,发现高中生文言文朗读存在用时少、空间小、内容单一、缺乏兴趣的问题,同时教师对于学生朗读的引导和指导也存在不足的现象,在功利化考试制度的不良引导下,加之高中生心理的特殊性的影响,朗读在文言文教和学中有日渐缺位之势,故而,本研究提出,师生应该正确认识高中生的文言文朗读,教师应该准确把握高中生的心理,区分“朗读”和“朗读教学”的概念,通过任务驱动与分级,促使朗读常态化,通过多平台、多形式来提升高中生文言文朗读的兴趣,在文言文朗读中,教师应该充分发挥自身的典范作用,在高中文言文教学中,教师应该慎用串讲法,应该对各种朗读方法有准确的理解并能够恰当、熟练的运用于教学中。