数学教育的现代化趋势、现代数学教育理论及初中学生的心理发展特征,迫切要求数学文化融合于初中数学课堂教学.然而数学文化在当今数学课堂教学中“狭隘化”等现象较严重.有鉴于此,本文拟通过研究以期达到以下目的:(一)使显性的数学课程承载“数学文化”的隐性性质,让学生感受到数学文化的实在性,帮助学生树立科学的世界观,提高学生的数学素养;(二)建立“数学文化”与“数学知识”之间的多元联系,拓宽数学文化进入初中数学课堂的途径,使数学文化从教学设计的“花边”变为数学课堂教学中的“常态”.本文的研究方法有:文献研究法、访谈法和案例研究法.通过文献研究阐述了数学文化的内涵、外延、教育价值及其在国内外数学教学中的研究情况,着重概述了江苏科学技术出版设出版的数学教材的特点;通过访谈分析了数学文化与初中数学课堂教学融合所存在的困难,明确提出教师数学观相对滞后于其教育观是产生这一困难的主要原因;通过案例研究,阐明了数学文化教学可以统一于传统的数学教学,教师的专业能力是决定数学文化融入初中数学课堂教学的重要因素,同时学校和社会环境等因素也是不容忽视的.根据上述研究,笔者认为数学文化融合于初中数学课堂教学可采纳以下有效做法:(一)在教学内容的选择上,注重趣味性和效果的务实性并重,注重材料的开放性;(二)在教学组织过程中,应在过程中凸显数学的本质,注重数学的知识性目标与观念性知识整体实现,注重内容呈现形式的多样性,注重多种学习方式相互结合;(三)在教学评价中,注重评价内容的全面性、评价主体和方式的多样性.