信息技术水平的发展改变了我们的生活,也改变了我们的教育教学方式,为当今的教育提供了更便捷的条件,也提出了更高的要求。教师的“一言堂”已经不适用于现在的教学背景,单一的“填鸭式”教学也无法完成现在的教学目标,传统的教学方式已支撑不起现在的教学课堂。信息技术走进课堂,与教学相融合已成为教学改革的必然趋势。因此,相继涌现出了新的教学形式,如翻转课堂、微课、MOOC教学、SPOC(Small Private Online Course小规模限制性在线课程)教学等等。SPOC教学作为一种在线教学模式,实现了线上教学与线下教学相结合。国内外已有部分高等院校正在开展相关教学实践研究。但基于SPOC的基础教育研究相对较少,针对物理学科的基础教育则更少。因此,如何在初中物理教学设计中充分发挥SPOC的优势,使教学效果达到最优化,促进学生的全面发展是笔者的研究目标。本研究采用了文献分析法、行动研究法、访谈法、问卷调查法。通过查阅文献资料了解国内外的研究现状。通过对所在地区学校的教学环境、学生学习情况的前期调研,分析本研究的可行性。以建构主义学习理论,(布鲁姆)掌握学习理论为理论指导,结合所在地区的教学现状进行线上教学和线下教学的混合式教学设计,并开展了为期一个学期的教学应用。采用访谈法和问卷调查法对应用效果进行反馈,对比分析基于SPOC的混合教学在学生自主学习能力、理论联系实践的能力、学生的合作交流能力、学生学习兴趣等方面的教学效果。同时,反思总结教学设计和教学实践的不足,为后续的基于SPOC混合式教学设计和实验提供借鉴和参考。