基础教育课程承载着党的教育方针与教育思想,高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展,要求在教学中培养学生的学科素养。信息时代对学生的要求不再是被动的接受知识,而是要主动的获取知识,培养学生的学习力与研究力;对教师的要求不再是讲好课,而是需要优化课程结构、调整教学内容、改变教学方式等,在夯实学生知识的基础上提升学生思考力与整体思维能力。教师的教学方式对学生的学习方式有很大的影响,学生的学习方式对教师教学方式也有一定的影响,两者之间相互促进。在教育改革过程中,传统讲授式教学背景下的“满堂灌”“填鸭式”教学不再满足于学生的需求,如何改变这种现状是课程改革中关注的焦点。面向翻转学习的教学方式强调学生获取知识的方式,充分尊重学生的学习习惯,增加学生的学习时间与空间,能够满足信息时代对学生提出的要求。单元教学是知识教学转型的关键,能较好的解决学生单纯知识点的记忆、死记硬背问题等现象,引导学生对知识进行横向比较与纵向比较,加深学生对知识的理解、掌握与灵活应用,培养学生的数学学科思维和素养。因此本文在改变传统课堂样貌和学生获取知识方式的背景下,以教学改革为切入点,对面向翻转学习的高中数学单元教学进行研究。本研究通过文献分析法、问卷调查法、个案访谈法、行动研究法、课堂观察法、对比分析法等研究方法,为改变学生的学习方式、优化学生的学习环节,而改变课堂的教学方式,提高课堂教学效率,改变教师单一的教学方式,以《普通高中数学课程标准(2017年版)》为依据,提出了面向翻转学习的高中数学单元教学概念,以相关教育教学理论为基础构建了面向翻转学习的高中数学单元教学模式并分析其特征,设计了面向翻转学习的高中数学单元教学设计流程图与学习过程设计流程图,并组建团队进行行动研究。在行动研究中,以“解三角形”单元为行动研究案例,某市一所高中的两个高一班级为行动研究的实践对象,以探寻在面向翻转学习的高中数学单元教学中遇到的问题及破解方法,保证面向翻转学习的高中数学单元教学模式的可行性、研究的有效性,构建比较完整的面向翻转学习的高中数学单元教学理论体系。实践结果表明:面向翻转学习的高中数学单元教学模式及教学理论体系具有可操作性和有效性,能够充分实现学生与文本的对话、学生与学生的对话、学生与教师的对话,增加学生的学习时间与空间,调动学生学习的主动性与积极性,注重学生获取知识的方式,尊重学生的学习习惯,改变传统课堂的样貌,提升教师的教研教学能力。