近年来,经典诵读受到高度重视。教育部门希望通过诵读的形式,提升学生文学素养,培养浓厚的家国意识。朱熹在谈到读书时曾要求蒙童不可添字少字,要“字字响亮”。当前,国家大力推行经典诵读并赋予其更高的语言审美要求,因此,小学生应适当掌握经典诵读语言表达技巧。但据笔者了解,小学生经典诵读活动的开展并不理想。笔者以洛阳市三所小学中四至六年级的师生为例,选用调查问卷等方法,试图找出经典诵读存在的问题,继而为小学生提出更为合理的诵读方法以及诵读语言策略。基于其他学者的研究,笔者确定了本论文的研究人群并对影响诵读语言表达的因素进行分析。通过调查发现,洛阳市小学生经典诵读存在以下问题:第一,诵读文本的选择未结合各年龄阶段学生的成长特点。学生在一刀切的文本选择方法之下无法对经典诵读产生浓厚的兴趣。狭窄的文本选择范围在一定程度上也削弱了小学生的诵读热情,限制了学生诵读能力的提升;第二,小学生缺乏对声音的控制能力,导致诵读意境渲染不足、情感表达稍显欠缺;第三,经典诵读缺少语言技巧的润色。学生和教师在诵读过程中不仅要注重诵读有声语言的锤炼,还要重视诵读情境的创设。但部分教师在教学过程中急于见到教学效果,忽视了诵读氛围营造的重要性;第四,小学生的格律知识相对匮乏。由此可见,教师和学生忽视了格律与诵读语言技巧之间的内在联系,不但使得小学生难以掌握停连、重音的表达技巧,还无法及时依据体裁、情感对节奏、语气进行灵活切换。针对上述问题,笔者围绕文本筛选、语音基础练习、诵读语言技巧展开论述并提出提升策略。教师不仅要遵循学生身心发展规律,根据学生特点及学习能力及时调整文本内容和难易程度,还要让小学生适当了解格律并运用合理的诵读语言表达技巧增强自身的诵读能力。综上所述,笔者从问卷中获得数据,从数据中找出问题,在问题中寻找对策,希望自己的研究能为广大小学生、教师提供经典诵读语言技巧层面的思路。