教师专业的水平直接决定了国家整体教育水平,也对我国基础教育改革的成效起决定性作用。但是,我国教师专业发展存在地域不均衡的情况,城市教师专业发展情况整体趋于成熟,而农村教师专业发展仍然需要关注和研究。在文献分析的基础上,本研究提出教师专业发展的四个维度:教师专业知识与技能、教师专业发展信念、教师专业发展模式与途径、教师专业发展环境。基于这四个维度,为了更深入了解农村中学英语教师专业发展的现状及需求,本研究主要探讨以下研究问题:(1)农村中学英语教师专业发展在专业知识与技能、专业发展信念、专业发展模式与途径和专业发展环境上的现状如何?(2)农村中学英语教师专业发展在专业知识与技能、专业发展信念、专业发展模式与途径和专业发展环境上的需求如何?研究采用问卷调查和访谈相结合的方法,选取广东省62位农村英语教师为研究对象进行随机抽样调查,同时,对四位接受调查的农村教师进行结构性访谈,以形成对问卷数据的有效补充。研究结果显示,在专业知识与能力上,广东农村中学英语教师的信息技术素养及教学策略亟需提高;教师普遍具有专业发展意识,但专业发展自主性不高,专业发展行动没有符合自身认知水平;教师专业发展主要通过培训、与其他同事交流经验、集体备课等方式进行,缺乏对反思性教学的认知与行动;在专业发展环境上,因为工资、时间不充足,影响到自身的专业发展的提升。