为了进一步提高区域内教育教学水平以及学科教师的专业素养,开展教师团队合作活动是区域化教研的必要环节,这对丰富区域共享的教学资源也具有重大的意义。在此基础之上,随着国家各方面的全面发展,我国的义务教育阶段受到广泛关注,国家和地方教育行政部门也对新时期的教师队伍建设给予高度的重视,社会、学校以及家长对教师教学专业化的期望也不断加强,因此教师们必须加快专业发展的脚步。但在我国现有的音乐教师团队合作中,大多以学校内部的教研合作为主,区域化、片辖区内部的教师团队合作较少,合作的构建方式不够全面。本研究以开发上海市J区初中音乐学科的区域共享课程为例,分析上海市J区初中音乐教师的团队合作现状,结合相关问卷以及访谈的数据进行综合梳理,提炼出开发共享课程过程中教师团队合作存在的问题,笔者尝试从区域教师团队合作内部的教师层面以及区域教师团队合作管理机制层面来进行阐释。笔者结合团体动力理论以及学习型组织理论指出造成区域教师合作问题的成因。从教师团队内部方面来说,J区初中音乐教师的人员结构不均衡、教师团队具体分工不明确、合作缺乏教研时间和场所以及团队成员参与权限未落实是主要成因。从区域教师团队组织层面来说,存在区域内的学科教研缺乏专业指导、合作过程缺乏反馈渠道以及评价激励机制不能服众的问题。由此笔者明确教师团队合作的优化原则:指定共同的团队目标、按教师专长明确分工、定期开展专家指导周、以积极态度解决问题以及落实及时的回馈反思。最后为本研究提出区域教师团队合作的优化策略。首先需要提升教师个体对团队合作的认知水平:明确团队合作的模式、加强教师群体的沟通、激发教师学习内驱力、增强团队合作凝聚力以及树立音乐教师学科自信;其次加强区域各学校的协作与支持:开展课程建设专业指导、规范音乐教师专业培训以及重建区内团队教研模式;最后改进团队合作的区域保障机制:健全区域音乐学科的评价机制、重整多样的校区市级展示平台以及区教育部门直接部署教研任务。