反拨作用,指语言测试对教与学带来的冲击和影响。我国普通高等学校招生统一考试英语科测试是一种高风险、高利害的考试,对教学有较强的反拨作用。在高考英语中,写作是重要组成部分,它以普通高中英语课程标准与高考英语考试大纲为依据进行命题和制定评价标准,反映了高考英语考试大纲对写作能力的构念,对高中英语写作教学有着重要的指导作用,必定会给高中英语写作教学带来深远的反拨效应。为了研究高考英语评分标准对写作教学的反拨作用,本文提出了三个问题:第一,高中英语教师对高考英语写作评分标准的了解情况和认识如何?第二,在课堂教学中,教师是否关注写作所包含五项技能?(不同年级的教师是否存在异同?不同体裁的写作教学是否存在异同?)第三,在课后批改中,教师是否关注写作包含的五项技能?(不同年级的教师是否存在异同?不同体裁的写作是否存在异同?)为了了解这三个问题,本研究以Wall&Alderson的反拨作用假设和评分标准理论为基础,采用问卷调查、访谈、课堂观察和文本分析的方法,对重庆市某高中共18名英语教师进行了调查。研究发现:高考英语写作评分标准对教师的写作教学产生了较大的反拨作用。具体体现在:1)绝对大部分教师认同评分标准的科学性,并对它在教学中的指导作用持肯定态度;2)教师在写作课堂教学中会更关注评分标准中的写作技能,尤其是语言效果、篇章结构和内容要点;3)教师在课后批改写作时会更关注评分标准中对于语言效果的要求;4)评分标准对不同体裁的写作的指导作用存异同;5)评分标准对高考备考年级的反拨作用更大。根据研究结果,笔者也对写作教学提出了几点建议,希望教师能向学生系统地介绍高考英语写作评分标准,并以此为参考在课堂和作业批改中引导他们进行写作。并希望教师在写作教学中不仅能参考高考英语写作评分标准,同时还能遵循课程标准提出的精神,真正提高学生的交际能力,而不是让学生为了迎合评分标准而进行写作。