近些年来,很多学者对学术语篇中的常规部分如摘要、引言、方法、方法、结果和结论等做过研究。研究大多集中在体裁分析和词汇语法手段的语义阐释。虽然人际意义是学术语篇的重要功能之一,但较少有研究从人际意义共建的角度研究学术语篇,对英语母语使用者和英语学习者如何实现人际意义的对比研究则更少。评价理论是功能语言学在人际意义方面的发展,是研究语篇中评价资源的一个新的理论框架,它由态度、级差和介入三个子系统组成。介入系统关注各种观点或立场之间的互动和协商,在评价事件,定立态度和协调人际关系方面发挥了积极作用。作者在学术语篇中采取不同的介入资源,对潜在的读者的立场所做出的回应进行预测,以期达到构建其与读者之间的和谐人际关系的目的,从而顺利实现引言体裁的语篇功能。本论文利用Martin评价理论(2005)中的介入系统来分析学术论文引言中作者与读者,作者与前读者之间的人际互动现象,指明介入资源的分布特征及语言词汇层面的使用特征,从而有效地促进作者实现引言的语篇功能。本论文研究选取了国内外语学习者10篇硕士和10篇博士论文,从权威刊物随机抽取10篇英语母语专家所撰的论文,分别共30篇学术论文引言,自建语料库。研究借助最新的语言学AntConc Corpus Analysis Tool,以评价理论为理论框架,对语料进行了标注,并分析引言部分介入资源的使用趋势。研究的具体问题是：1)硕士、博士英语学习者(EFL learner)和英语母语专家(NES expert)学术引言写作中的介入资源有何分布特点?2)硕士、博士英语学习者(EFLlearner)和英语母语专家(NES expert)在采用介入策略的语法词汇方面有何不同?通过对语篇中介入资源进行分析得出了以下结论：介入资源广泛存在于学术论文引言部分,而英语本族语作家使用介入资源较英语学习者多；其中紧缩性语言资源普遍远超过扩展性资源。国内硕士论文作者使用弃言(disclaim)远多于宣言(proclaim),但是过多使用否定(deny)资源以排除其他外部声音而树立作者权威,忽略了写作的互动资源的实现。同时,支持(endorse)和引发(entertain)在引言的介入资源中占有重要地位。在分析的30篇语料中,学术论文引言的介入资源多由词汇层来表达。对于引发(entertain)资源的实现形式,硕士生作者的使用过于单一,多为情态动词,而博士和专家实现引发(entertain)更灵活。国内外语学习者(EFL learners)在情态助动词(modal auxiliary)如may, might, could, must等和副词连接词组(adverbial adjuncts)有偏好性使用。而本族语作家(NES author)作者词选择更灵活准确,介入意识体现更强,使用介入资源在词汇语法层面更加丰富。该研究不仅扩大了评价理论在语篇分析的应用领域,而且对于学术论文的写作意识和能力的提高有重大助益。通过介入意识的发展,可加强与外来声音的协商的有意性,准确领会论文作者的写作意图尤其是提高学术写作的水平以实现高质量刊文的国际化发表。