近年来,我国学前教育领域出现了一场儿童视角的研究热潮,成为了教育中的新研究取向。在这样的背景之下,儿童视角也成为一线教师在教育实践中炙手可热的一词,在幼儿园教育实践中处处都倡导着要有儿童视角。幼儿教师作为幼儿园教育活动的实践者,他们对儿童视角的理解会直接影响教育实践中儿童视角的实施。而儿童视角作为一种理念不同学者尚有不同的界定和解释,那对于幼儿教师而言,他们对儿童视角究竟又会如何理解呢?为把握当前我国幼儿教师对儿童视角的理解情况,本研究以质性访谈法为主,观察法为辅,调查了解幼儿教师对儿童视角的理解情况,包括幼儿教师对儿童视角的内涵的理解、对儿童视角的重要性的理解以及儿童视角的实践的理解以及影响幼儿教师理解儿童视角的因素。研究发现,幼儿教师对儿童视角的理解主要存在以下问题:幼儿教师对儿童视角的内涵理解存在模糊性;幼儿教师对儿童视角的实践的理解的不确定性;幼儿教师对儿童视角的理解存在知行不一。剖析以上问题,研究从理论研究、社群环境和教师自身三个层面探讨了影响幼儿教师理解儿童视角的因素。主要包括儿童视角的概念界定未统一;幼儿园制度环境的制约;缺乏有关儿童视角的专门培训;家长的教育观念的影响;幼儿教师难以将理论转化为实践。根据幼儿教师对儿童视角的理解存在的问题和原因分析,研究从理论研究、社群环境和教师自身三个层面提出了如下具体建议。第一,丰富关于儿童视角的内涵与实践研究;第二,为幼儿教师营造自由开放的制度环境;第三,幼儿园要为教师创设有关儿童视角的学习机会;第四,帮助家长树立正确的教育观念;第五,幼儿教师要增强儿童视角的意识和信念;第六,积极实践与反思,促进理论转化为实践。