在过去二十年里,英语听力教学在中国得到了普遍的重视。当前,任务驱动型教学模式被引入国内,并列入了教育部颁布的新英语教学大纲中。该大纲在2003修订版中明确了六级、七级的听力要求,其中第一项,就是能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系。功能主义理论在英语听力教学中的作用也得以凸显。从功能语言学的角度来看,听力教学要引导学生在语境和意图中寻找关键成分具有十分重要的意义。目前仍有许多英语教师还是沿用几十年前的陈旧教学模式。而统计数据显示:农村示范性普通高中的高一新生只具备初级听力水平,由于缺少自下而上和自上而下的理解技巧,他们还没有能力把话语中的重点单词筛选出来。听力是积极的理解过程,听力理解的核心是词汇。因此,应该要求具备初级听力水平的学生通过训练来掌握语段中的关键词汇与短语,在听力练习中带着目的听,以这些词汇为线索来探究,然后完成任务。作者认为高一新生的任务型听力训练应在功能主义理论的指导下展开,以关键词汇为突破口,抓住关键语义,体现听力的实用功能,达到交际的要求。本研究依据了韩礼德功能主义学中提出的三个元功能:概念功能、人际功能、语境功能。本研究为准实验研究,采用非等值控制组设计。作者将沅江一中高一的两班学生104人分成控制组和实验组,每组52人。实验历时8个月,分成三个阶段,每个阶段的活动由韩礼德的三元功能中的一个功能做支撑。第一阶段的理论支撑为人际功能,主要研究听力中语义词的语音、语调、语气、情态的调控,真实录音材料及模糊语音的辨别。第二阶段理论支撑为概念功能,要求学生在寒假中进行听力练习并进行自学、自控、自评,练习预测与生活相关的话语和内容。第三阶段理论支撑为语篇功能,主要研究听力填空题笔记策略和对短篇视听材料的社会情感策略。对实验后两组成绩用SPSS软件进行分析Z-test表明:两组成绩都有提高,但实验组成绩提高更显著一些,此外,还发现通过听关键词训练学生对数字、人物关系、价格、地点、时间、方位比试验前更为敏感。本研究通过听力关键词训练后,能让农村示范性普通高中高一新生从初级听力水平向中级听力水平顺利过渡,更为双向听力打下基础,增强听力自信心,促进说、读、写的能力。