阅读教学在高中语文教学中具有至关重要的地位,阅读教学的成效将直接决定学生语文学习能力的高低。受封闭式语文课堂的影响,作为高中语文教学重要组成部分收效甚微,伴随着新课程改革的提出,新课程标准的改革实施对于高中语文阅读教学提出了新的要求。在高中阶段,由于面临高考,语文阅读教学追求“高速度”教学,语文阅读教学容易出现“一言堂”、程序化等固化教学模式,通过调查研究发现,目前高中语文阅读教学主要存在三方面的问题:第一,忽视学生思维能力发展;第二,忽视学生课堂参与;第三,忽视阅读课堂的有效达成。通过对发现问题的归纳,高中语文阅读教学存在思维度、参与度、达成度这三方面的问题。针对这三方面出现的问题,提出“三度”问题导引式高中语文阅读教学,所谓“三度”问题导引式阅读教学,是指运用问题导引式教学方式进行高中语文阅读教学,从而有效促进阅读教学思维度、参与度、达成度。“三度”作为阅读教学效果的衡量标准,教师要在问题导引中下功夫,要善于运用问题导引促进“三度”的达成。文章第一章是对高中语文阅读教学现状通过问卷调查和教师访谈的形式来发现问题并分析问题缘由所在,第二章是对相关概念解释和理论基础,在此部分重点分析了“三度”问题导引式阅读教学为何适用于高中阶段,通过适用性分析,教师可更加针对性的对高中语文阅读教学所在问题有所解决,第三章就是在前两章的基础上所提出来的相关策略研究,第一要做好问题导引的前提工作,也就是教师要深刻把握文本,制定导学案;第二,教师要善于运用问题导引促进阅读教学思维度、参与度、达成度,在问题导引下如何有效达成思维度,主要包括四个方面:带动学生思维启发,利用问题设计促进高阶思维训练,锻炼学生聚合发散思维,利用思维导图进行思维可视化,在问题导引下如何有效达成参与度,也主要包括六个方面:学生先学生成问题,将问题视角进行切换促进学生真正参与,鼓励学生质疑,通过小组合作、成果展示加强课堂参与以及教师要有效补充,最后要注重拓展延伸;在问题导引下如何促进高效课堂目标的达成,首先课上检测当堂达标,课后及时评价,反馈课堂成果,评价主体要多元化,最后一章是“三度”问题导引式阅读教学策略应用实践案例展示及分析。“三度”问题导引式高中语文的阅读教学对于解决现阶段高中语文存在问题具有极强的针对性,教师要善于运用问题导引的教学手段促进高效阅读教学发展,希望本研究能够对高中语文阅读教学提供一定的参考与指导,最后结语部分,也对于论文的不足之处进行了反思和畅想。