思辨能力作为一种对研究生非常重要的思维能力,早在20世纪60年代就已经成为许多西方国家的研究热点。随着素质教育的实施,国内越来越多的研究者开始关注思辨能力。英语写作是体现学生思辨能力最有效的方式,不仅涉及单词、短语和句子顺序的组织,也涉及复杂的思维过程,包括审题、立意、布局和描述四个阶段。目前国内研究者更多关注思辨能力和写作水平的相关性研究,且对研究生的思辨技能研究相对较少,针对前期研究的不足,本研究尝试探究英语专业研究生的思辨技能对英语写作过程的影响,以期为英语专业研究生的思辨技能的培养与英语写作教学提供启示和建议。本研究中,受试为山东省某综合性大学的90名英语专业研究生,采用《华生和格拉泽批判性思维技能量表》对受试的思辨技能进行测量。之后,采用文秋芳和刘润清的写作任务及评分标准来测量英语写作过程。通过SPSS 20.0中相关分析和回归分析来检测思辨技能对四个子过程(审题、立意、布局和描述)的影响。根据子过程得分情况,把学生分成高中低三组,通过单因素方差分析,检验学生的思辨技能对高中低组的影响是否显著。实验结束后,对三名学生进行半结构化访谈。研究结果如下:第一,英语专业研究生的思辨技能具有以下特点:1)从水平分布来看,按照华生和格拉泽的评分标准,样本中无人达到高水平,23%的学生达到中等水平,其余学生处于低水平;2)从思辨技能得分来看,最高分为58分,平均分为46分(总分80分);3)从五个子技能来看,假设认可和演绎的最高分和平均分显著高于其他三个技能,推理的最低分、最高分和平均分均显著低于其他四个技能。第二,思辨技能与写作过程的相关分析结果如下:思辨技能与写作过程总分显著正相关(r=.616),与四个写作子过程(审题、立意、布局、描述)均呈正相关,相关系数分别为.611、.539、.560和.516。第三,思辨技能对写作过程的影响如下:1)写作过程总分在38%的程度上受思辨技能影响(R2=.380),思辨技能对审题、立意、布局和描述均有显著正向影响,影响系数分别为.261、.291、.313和.266,其中,思辨技能对布局和立意的影响最大,对审题的影响最小;2)单因素方差分析结果表明,思辨技能对四个子过程中的高中低三组均有显著影响。上述研究结果得到了访谈结果的支持,访谈者对思辨技能理解不全面,认为推理技能部分最难,在写作过程中,审题过程花费时间最少。本研究有助于教师注重培养英语专业研究生的思辨技能,有针对性地通过写作的四个子过程提高学生的写作水平。同时,本研究存在一定的缺陷和不足,比如受试样本数量小,未考虑性别因素,英语写作在课下完成,这些问题期待在后续研究中得到解决。