随着新课程改革的兴起,教科书研究就逐渐成为教育研究的热点话题。量化方法作为一种重要的研究方法,一直以来受到人们的重视。然而,目前国内外有关量化方法在教科书研究中运用的研究稀少而零散,尤其构建恰当而有效、简洁而实用的模型,一直是国内外同类研究的难点和“瓶颈”。综观国内外教科书研究的现状,量化方法在教科书中运用的现状分析及问题反思鲜有人涉及,尤其是从方法学角度,因而,对于这些问题的研究就显得尤为紧迫和必要,这对于我们更好的使用教科书以及开展教科书研究都具有很重要的现实意义。本文通过分析量化方法在教科书研究中运用的基本特点,将量化方法在教科书研究中的运用划分为三个层次(含有量化的综合方法、一般统计处理方法、含有相对规范的量化模型),并建立量化方法在教科书研究中运用的分析框架,在此基础上,对国内量化方法在教科书研究中运用的典型案例进行分析研究,进而发现国内量化方法在教科书研究中的基本现状和主要问题,提出量化方法在教科书研究中理想状态的若干特点,并提出改善我国量化方法在教科书研究中运用的一些对策。研究表明:一、与一般教育研究中的量化方法相比,教科书量化研究方法,更强调以量化方法为主、综合运用其他方法量化方法在教科书研究中的运用有如下三个基本特点:首先,教科书研究中的有些内容是可以量化的,但是,并不是所有的内容都可用量化方法;其次,使用量化方法对教科书研究必须有一个标准(更理想状态是有一个专门的量化模型);再次,对于教科书量化研究的结果的描述,最佳的模式是“定量刻画,定性诠释”。二、国内现有的教科书量化研究方法方兴未艾,且量化方法在教科书研究中的运用可以形成一个相对规范的研究步骤通过对国内现有的教科书量化研究的典型案例,从研究的基本思路及过程、研究工具及其特征、研究效果、研究范围、研究存在问题及改进等五个方面进行分析,可以发现,我国现有的教科书量化研究具有如下特点:1.教科书的量化研究常常将定性方法和定量方法结合应用,取长补短可以使研究更透彻、具有说服力。2.用量化方法研究教科书有着客观性、可操作性、普适性以及创新性等诸多优点,但受使用范围和量化方法本身的限制,量化方法也有一些缺点,如局限性、片面性、间接反应性等。3.量化方法为教科书研究提供一般途径,构建评价教科书难度的一般模式和思路,为教科书的编写、难度控制提供参考依据,为教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示;可用量化方法解释教科书的使用过程中出现的问题,提高教师使用教科书的水平,促进教师的专业成长。4.可用于教科书研究的量化模型既有动态模型,也有静态模型;教科书的量化模型可作为教科书比较研究的一个平台,用于不同版本的教科书或标准、大纲之间的对比,或教科书与标准、大纲的适切程度,为教科书编写提供依据,指导教师提高教科书使用水平。5.教科书量化研究的模型仍需进一步完善;将运算量较大的模型编制成软件,方便运用;量化模型研究过程中出现的不同意见需进一步探讨。6.量化方法在教科书研究中的运用一般包含五个步骤:步骤一,建立量化研究模型;步骤二,量化的过程,即收集数据;步骤三,诠释、分析数据的过程;步骤四,得出量化结论;步骤五,定性诠释,定量刻画结论。若采用较低层次的量化研究方法,则步骤一可以省略。三、量化方法在教科书研究中运用的理想状态具有四个基本特点1.在使用前必须有一个准确的教科书量化的标准或完整的模型,这就对研究者的数学素养或统计素养提出很高要求。2.教科书的文本研究要做出详实的分析,研究数据要具有准确性和可重复性。3.综合运用多种方法,“定量刻画,定性诠释”,取长补短。4.量化方法还要运用多媒体辅助研究,如研究课堂使用过程中的教科书就需要音频、视频等来观察教科书使用的效果。四、需要进一步完善和发展我国现有的教科书研究中的量化方法量化方法是教科书研究的发展趋势之一。针对教科书量化研究中存在的问题,一方面要完善现有的量化研究方法,尤其是一般统计处理法和模型法,需要研究者努力提高自身研究素养;另一方面,在教科书的量化研究中可综合运用不同层次的方法,还可与质化研究方法结合使用。为此,不仅需要我们提高教师研究教科书的意识,同时,要培养研究者量化方法的运用能力。