素质教育要培养学生的创新精神和实践能力。敢于提出问题,善于提出问题的学习,是一种创造性的学习。现行的课堂教学中,教师往往比较注重设计高质量的问题,提出假设,并引导学生验证假设、解决问题(即引导学生“学答”),而忽视创设课堂教学情境及让学生在此情境中发现问题、提出问题(“学问”)。问题是指客观存在的事物与人的主体意识之间的矛盾在思维过程中的反映。问题可以激发学生的创造力,问题有助于摆脱思维的滞涩和定势,问题促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”。问题的解决带来“顶峰”的体验,从而激励再发现和再创新。问题有时深藏在潜意识中,“顿悟”由此而生。问题意识是指人类认识过程中,经常关注着那些难以解决的理论和实践问题,并由此产生的怀疑、困惑、发现、探究的心理状态。有问题意识的学生在学习认识活动中就会具备一种主动怀疑、探究的心理状态;相反没有问题意识的学生,在学习上只会盲目从众,被动吸收,机械接纳。提出问题是学生问题意识的重要组成部分,学生发现和认识了有价值的问题就等于确立了思维活动和主动探究的目标,它是培养发现能力的前提,也是挖掘学生创新潜能的有效手段。本文力从“问题意识”出发,讨论了“物理问题意识”的含义,在物理课堂教学中培养学生问题意识的理论基础,指出了影响学生产生问题意识的原因,重点研究了在高中物理课堂教学中培养学生问题意识的意义、原则以及在高中物理课堂教学中培养学生问题意识的若干方法、途径。实践表明:在高中物理课堂教学中培养学生的问题意识是可行的。本文结合教学实际提出在高中物理课堂教学中培养学生问题意识的若干途径,能有效地培养学生的物理问题意识,发挥学生学习物理的自觉性、主动性和创造性。