英语写作作为一项语言输出技能,最能反映学生综合运用英语的能力。众所周知,英语写作是高考的一个重要组成部分,它要求学生具有丰富的语言基础知识,并能运用英语思维方式,合乎逻辑地表达思想。但是由于学生词汇量匮乏、语法知识薄弱导致写作兴趣不高。因此,写作往往是学生最薄弱的。为了找到有效的英语写作教学法,王初明提出并发展了读后续写的教学新模式。此方法将语言输入与语言输出结合起来,使学生在写作中可以充分的发挥想象力,以此来激发学生的写作兴趣。因此,本研究将读后续写运用到高中英语写作教学中,旨在探讨读后续写对学生的作文成绩和写作兴趣的影响。本研究以乌鲁木齐第31中学高一(1)班和(2)班共99名学生为研究对象,进行为期12周的教学实验。其中一班为实验班采用读后续写法,二班为控制班采用结果教学法。研究采用前后问卷调查、前后测以及访谈作为研究工具并用SPSS17.0对数据进行分析。经过分析可以得出以下结论:(1)乌鲁木齐市第三十一中学高一学生写作存在的具体问题如下:学生在写作中存在害怕写作、对写作自信心不高、写作态度不积极及写作成绩不理想的问题。(2)读后续写法能提高学生的写作成绩。通过独立样本T检验和配对样本T检验结果显示:实验班的作文平均分从实验前的15.020分提高到19.449分,平均分增加了4.429分;其次,P=.000<.05说明两个班的作文成绩有显著性差异从而证明读后续写能够有效的提高学生的英语作文成绩。(3)通过对后调查问卷和访谈的分析,可以得出读后续写在一定程度上提高了学生写作的自信心和兴趣。通过该研究可以得出以下三点启示:(1)教师需要加强对阅读文本体裁的选择,灵活的运用课本中的阅读材料;其次,选择的阅读材料内容要有趣且难易度要符合学生现有的知识水平。(2)在写作教学中老师应该把写作和阅读有机的结合起来,充分的运用读后续写的方法来激发学生的写作兴趣和热情。(3)老师要及时、有效的给予学生评价。