社会的高速发展带来了知识产生、传播和获取方式的深刻变革,教育作为培育新时代人才的伟大事业,也需要顺应信息化的时代背景。教育部“2021年工作要点”指出要积极推进信息化建设,注重信息技术与教育的全面深度融合。在教育信息化的进程中,出现了许多新型教学方式,微课程作为一种极具特色的学习资源也应运而生。微课程以其课程容量小、灵活性和实用性强等优点,深受世界各地师生的喜爱。在我国,微课程也正处于从高量向高质转型发展的关键期,如何科学、高效的设计和制作微课程也成为目前的热点话题。生物学是一门与生活联系密切的自然科学,知识的组织具有系统、整体、模块化的特点,并在不断的发展中形成独有的学科思维体系。高中教学应紧紧围绕“学科核心素养”的达成来开展,2017年版高中生物新课标也指出要以“核心素养为宗旨”,在教学过程中逐步发展学生的科学思维。科学思维的培养可以渗透到生物教学的方方面面,思维导图作为一种将思维可视化的组织性工具,可结合图式和文字将发散性思维形象化,是一种有效理清知识间关系的学习辅助工具。因此,基于思维导图制作高中生物微课程有助于将微课程组织成有逻辑的体系,助力于知识网络和科学思维构建,提高学习者对知识的可视化组织、分析和展现。本文首先对国内外思维导图和微课程研究的现状进行分析,以相关理论为基础,结合对教师认可情况调查的结果,在讨论基于思维导图制作微课程对教与学双方价值的基础上,综合分析基于思维导图制作微课程的可行性。接着研读教材,以人教版高中生物必修一为例,结合章节内容特点,选取第三章《细胞的基本结构》的教学内容,在确定制作原则和流程的前提下,依照分析教学目标和重难点,制定课程思维导图,结合思维导图制作微课程的步骤,利用相关软件设计并制作基于思维导图的微课程。然后选取某高中高一年级的两班作为实验班和对照班,将基于思维导图的高中生物微课程应用到具体的教学实践中,编制学习兴趣量表和科学思维前后测试卷,通过SPSS统计软件对实验前后测的数据进行对比分析。最后,根据前后测试卷与问卷调查数据分析结果,检验基于思维导图制作的微课程实施于教学的效果以及学生对“细胞的基本结构”系列微课程的看法及意见,得出实验结论,再根据实践过程的不足提出改进建议和展望。本研究的成果主要如下:（1）教师方面:在教师问卷的分析结果中可看出,大多数教师赞同微课程与思维导图在课堂应用中的助力效果,但也提出了微课程具有制作程序复杂、缺乏逻辑性等弊端,因此当提出基于思维导图设计和制作微课程的时候,54%的教师认为很有必要,46%的教师认为可以尝试。表明大部分教师认可基于思维导图制作微课程应用于教学的方式,并对其应用效果持乐观态度。（2）学生方面:在两班高中生物学习兴趣量表和科学思维素养测试卷的实验前后测数据分析结果中可看出,基于思维导图设计和制作的微课程应用于高中生物教学能显著提高学生学习主动性和学习兴趣,帮助学生构建知识体系,同时提升了学生整体科学思维水平和教学效果。（3）实施效果:在实验班问卷调查的分析结果中可看出,基于思维导图的“细胞的基本结构”系列微课程,在课堂中的灵活应用,不仅能通过直观的方式帮助学生理解较为微观抽象的知识,延伸知识的广度和深度,而且能通过构建知识体系的方式提升对重难点的理解和记忆。综上所述,可以验证基于思维导图制作微课程辅助生物课堂教学,不仅能顺应教育信息化的时代潮流,为一线教师实施教学改革提供可行性尝试,还能够激发学习者的学习兴趣,培养其科学思维能力,对于提髙教学效果,指导学习者进行更加高效、个性化的学习具有一定的借鉴意义。针对实践中出现的不足之处,本文也适当提出了一些建议,为日后其他研究者基于思维导图制作微课程进行教学研究提供参考。