【摘 要】
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实施创客教育是培养学生创新精神的需要,同时也是落实素质教育、培养学科核心素养的重要途径。近年来,虽然很多中小学校已经开始实施创客教育,但并没建立起相应的创客课程体系,致使一线教师在教学过程无“课”可依,学生仅仅是在教师指引下机械地完成一些简单的活动,导致创客教育形同虚设,低效现象极为普遍。本研究立足于当前本区域小学创客培养的实际情况,结合小学生的认知水平和心理特点,尝试设计了面向创客教育的“Iro
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实施创客教育是培养学生创新精神的需要,同时也是落实素质教育、培养学科核心素养的重要途径。近年来,虽然很多中小学校已经开始实施创客教育,但并没建立起相应的创客课程体系,致使一线教师在教学过程无“课”可依,学生仅仅是在教师指引下机械地完成一些简单的活动,导致创客教育形同虚设,低效现象极为普遍。本研究立足于当前本区域小学创客培养的实际情况,结合小学生的认知水平和心理特点,尝试设计了面向创客教育的“Irobotq 3d虚拟机器人”校本课程,并通过两轮实施进一步完善该课程,旨在为本校创客教育教师开展创客活动提供参考,提高创客教育活动的有效性。围绕着“创新创造”的目标,该课程以“汽车人”为主线,具体包括了“汽车人世界”、“我的汽车人”、“汽车人直走”、“汽车人转弯”、“汽车人飞跃”、“汽车人得分”、“汽车人比赛”等项目的课程内容,在每一个项目中提供了具体的教学场景、教学目标和相应的课时建议,同时设计了该课程的相应资源。
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