通过对体育教育专业大学生学习中习得性无助感的调查研究,了解江苏省七所高校体育教育专业大学生的习得性无助感的总体情况并剖析产生习得性无助感的原因,探讨缓解体育教育专业大学生习得性无助感的对策,给学生的发展提供一定的帮助,并给予教育工作者以理论参考。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及访谈法对体育教育专业大学生学习中习得性无助感进行研究。研究使用的测量工具是研究者自编的《体育教育专业大学生学习中习得性无助感问卷》。对江苏省七所高校体育教育专业大学生进行发放,回收问卷并采用SPSS19.0分析软件进行数据分析。研究结论如下:(1)体育教育专业大学生学习中习得性无助感整体上处于中等水平,教育实习和毕业设计中大学生的习得性无助感倾向比较明显。(2)体育教育专业大学生公共理论课学习中的习得性无助感倾向不明显,处于中等水平;男女生在认知无助感(P<0.01)、行为无助感(P<0.01)、动机无助感(P<0.01)存在显著差异;各年级在认知无助感维度、行为无助感维度、情绪无助感维度存在差异(P<0.05)。(3)体育教育专业大学生专业理论课学习中的习得性无助感倾向不明显,处于中等水平,男女生在行为无助感(P<0.01)、动机无助感(P<0.01)存在显著差异;各年级在认知无助感,行为无助感,情绪无助感,动机无助感维度存在差异(P<0.05)。(4)体育教育专业大学生专业实践课学习中的习得性无助感倾向处于中等偏下水平,男女生在动机无助感(P<0.05)存在差异;各年级在认知无助感,行为无助感,情绪无助感维度存在差异(P<0.05)。(5)体育教育专业大学生教育实习中的习得性无助感倾向处于中等水平,男女生在行为无助感、情绪无助感维度(P<0.05)存在差异;各年级在认知无助感、行为无助感、情绪无助感、动机无助感均没有显著差异(P>0.05)。(6)体育教育专业大学生毕业设计中的习得性无助感倾向处于中等偏上水平,男女生在认知无助感、情绪无助感维度存在差异(P<0.05);各年级在认知无助感、行为无助感、情绪无助感、动机无助感均没有显著差异(P>0.05)。(7)从排除主观影响和优化客观条件两个方面提出了缓解体育教育专业大学生学习中习得性无助感的建议和对策。