许多研究表明,英语学习者的语用能力在其与英语母语者的交流过程中至关重要,它可能会导致跨文化交际的失败。而且,获得语用能力成了语言教学的重要目标之一。因此本文就日常生活中广泛运用的请求行为对中国英语专业学生的语用能力做一些调查。请求行为的实现形式在不同语言中呈现筹异。本文首要目的是调查英语专业学生请求策略选择上的偏离。其次,探寻什么原因导致了这样或那样的偏离。最后分析此次调查对外语教学有何种启发。并且提出了三个问题：1)中国英语专业学生在进行请求时的现状如何?2)在不同的社会因素条件下,中国英语专业学生与母语使用者选择请求策略有无不同和相似?3)如果有,哪个更明显,是什么原因可能导致不同的?在请求行为中,存在三种主要的形式结构手段：陈述句、祈使句和疑问句。而关于请求策略的研究,在CCSARP(跨文化言语行为表现方式计划)中,发现有三种主体请求策略大量用于日常交际中,它们是：直接策略,规约型间接策略和非规约型间接策略。在此次问卷调查中,我们又增加了无言请求策略。也就是说,在某种情况下受试者觉得无须使用请求时则可以不说。此项对于英语专业学生实施请求言语行为的研究用DCT(会话完形测试)对三组受试者(中文母语组、英语母语组和中国英语专业学生)进行测试并从被试中获取他们表达请求能力的有关信息,然后从以下儿个方面对实验数据进行分析：英汉请求形式结构；请求行为的修饰语及请求策略中的社会距离、社会权势(控制)、性别参数变量。数据分析结果显示受试者在请求策略的选择上既有相似之处又存在差异,但差异更明显。而且通过对比研究得出英语专业学生请求行为的特点：1)英语专业学生更礼貌和谦卑；2)英语专业学生不习惯直接表达他们的请求,通常在表达请求的同时陈述一些提出请求的理由；3)英语专业学生使用更多的暗示策略。结果显示,本文为英语专业学生的请求语用能力提供了启示：在不同情景中感知及使用请求会对语言学习者的请求言语行为的实现有所帮助。本文是对英语专业学生请求语语用能力状况的一项尝试性研究,可以在一定程度上促进英语专业学生的请求能力并为二语习得中此类研究提供新的研究视角及理论。本文最后指出,在当今的英语教学中,英语教师的教学目的不应该再限于教学生如何说出或写出符合语法规则的句子,而是应该让学生学会在交际中如何恰当的表达自己的想法。