幼儿园科学活动具有重要的教育价值,可以提高幼儿的科学素养及对事物的认知兴趣和探索能力,使幼儿获得科学的知识与技能。但是幼儿园的科学活动如果过度关注科学知识与技能的传授而忽略幼儿探究兴趣和科学情感态度的培养,则不利于发挥科学活动的价值。PBL（Problem-based Learning）重视学生的主体地位,学习内容来源于现实的、有意义的情境,学习者围绕某一问题进行独立探索和团队协作,最终解决问题,实践操作性强。将其应用于幼儿园科学活动中,能最大限度地调动幼儿的探究兴趣,萌发幼儿的科学情感,培养科学态度,发展问题解决能力和合作交流能力,帮助幼儿构建灵活的科学知识经验。因此,将PBL应用于幼儿园科学活动具有可行性。本研究将PBL应用于大班科学活动,在分析PBL基本理念的基础上设计基于PBL的科学活动,由N老师展开教学实践。通过观察法、访谈法及案例分析法对三个典型案例钻空空、搭高及会滚动的车轮进行阐述,分析其教学实践的效果,并反思PBL应用于幼儿园科学活动的设计思路与实施策略,以保障PBL的有效实施,也为广大教师设计与实施PBL提供一些理论和实践的参考。通过分析三个典型科学活动的教学实践,结果显示PBL能促进幼儿多方面的发展,更大地发挥科学活动对幼儿的价值。通过对教学实践的反思得出,在设计PBL于幼儿园科学活动时应注意对问题情境、问题、活动过程及活动评价的设计,使PBL更加科学且符合幼儿的实际发展水平;在实施PBL时应注重把握幼儿主体原则、问题驱动原则及小组合作原则。另外在幼儿园实施PBL会受到师资力量、教学资源及幼儿的发展水平等的影响,为保障幼儿园PBL的有效实施,从教师和幼儿园两方面提出保障其实施的具体策略。教师策略有五,活动前做好充分准备;精心设计问题;灵活分组;合理安排教学时间及评价方式多元,评价内容具体;幼儿园策略有三,为全体教师开展PBL的培训;补充多方面的资源及为教师结成协作团队。