在篮球领域随着学校教育的改革与发展,也引进了各国现代教育和教学思想,使许多先进的教学理论运用于篮球教学实践,提高了篮球教学的质量和效率。从篮球教学改革的内容上来看,主要有教学思想观念的变革,教学内容、教学模式与方法的改革,以及篮球教学改革取得的经验及注意事项等三个方面。在我国篮球教学改革实践中,移植国外先进的教育教学理论,改革传统的篮球教学,构建更能提高教学效率的新模式的研究成果较为丰富。教学手段的研究近年来体现出综合性与实践性相结合、创新性与继承性相结合、科学性与先进性相结合的特点与动向。研究的重点不再是教学的某一点,而是全方位的教法改革,在总结前人成功经验的基础上发展,在创新教法的同时也肯定了行之有效的传统教法,并且把计算机多媒体技术大量运用于教学辅助系统和软件系统的研制,丰富了可利用资源。归因理论的探讨开始于1958年社会心理学家海德提出的社会知觉和人际关系的认知理论。1967年,凯利提出了协变原则理论,认为特定的行为结果与原因之间总是存在着一种内在的、稳定不变的关系。70年代以来,韦纳创立了并不断完善了动机和情绪的归因理论,把归因和情感、行为紧密联系起来,使归因研究得到了蓬勃发展。越来越多的研究者认识到归因理论对现实特别是教育的重要作用,因此,近年来归因训练成为归因研究的一个活跃领域。所谓归因训练就是指通过一定的训练程序,使训练对象掌握某种归因技能,形成比较积极的归因方式。在教育中归因训练的研究主要集中在其理论模式、方法和归因训练对学生心理影响等方面。归因理论跳出了以往动机理论从本能、需要、内驱力等动力概念解释行为的老框框,强调人是主动地从行为结果中提取意义。归因理论是一种以认知的观点看待动机的理论,它认为“寻求理解”是人类行为的基本动力,人们对自己或他人的行为进行解释与推论,进而通过这种因果关系来认识、预测、控制周围的环境,以及随后的行为。在篮球战术教学与训练过程中,运用归因理论进行教学,不断地分析在战术教学实践中出现的问题,进行总结经验,促使学生积极寻找战术学习中存在的问题与不足,从学习行为的结果里提取有意义的因果关系,通过教师的归因训练指导,促使学生积极归因,影响他们随后的情感、期望和行为动机,进而影响他们成就行为和学习成绩。文章在借鉴现有文献资料的基础上,以德州学院体育系03级篮球专项选修班学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、对比分析法等研究方法,就归因理论在篮球战术教学中的应用问题进行探讨,通过分析归因理论在篮球教学体系中的构成,确定教学程序、教学策略,研究教学实施方案,规范教学实验的具体实施过程等教学实验的设计研究,结果显示:1.归因理论在体育教育专业篮球战术中的应用教学实验表明:实验班学生的归因倾向、归因风格发生了积极的变化,追求成功的动机加强,避免失败的动机减弱,增强了学生的高自我效能感。弱的学习动机降低,强的学习动机提高,学习篮球战术的兴趣增加,学习目标的困扰程度下降,归因理论在篮球战术教学实践中是可行的,有效的。2.归因理论在篮球战术教学中的实施模式要融合归因的前提条件的作用方式,遵循因果之间的协变关系,融合对行为结果的成败预期的影响,注重个体差异程度,充分利用言语行动的作用;同时结合原因归因的后果的三维归因模式,把原因归因、自我归因与情绪反应相结合,遵循原因归因与期望的变化关系,重视归因后的行为抉择的作用。3.篮球战术教学中应用归因训练,既要重视归因训练的行为强化法、补偿纠正法、情感移入法等方法的使用,又要重视说服、示范学习、讲解、讨论、作业与批改、诱导、个别咨询等归因手段的运用,把归因训练对随后类似活动的期望、行为效应相结合起来,把战术教学训练的系统性、目的性相统一,促进学生的技能掌握和心理发展的共同进步。4.篮球战术教学情景中的归因理论应用的心理效应主要由归因的内外源、稳定性、控制性维度对学生的情绪产生影响。教师通过观察学生的情绪来推测他们的归因,引导学生做出适当的归因,有计划地进行归因训练,转化学生的归因部位,改变可控制归因维度的指向,能相应地转变学生的情绪情感体验向积极方向发展。5.归因理论在篮球战术教学中的应用效果,既有短期效果,又有长期效果。短期效果体现在学生接受归因信条,提高学习动机和成就动机水平,增强学习战术的学习兴趣,促进战术教学效果。长期效果体现在对学生心理素养、健康人格的培养,以及自适应系统的建立等方面将产生不同程度的影响。