伴随当前我国社会政治、经济、文化等各方面的快速发展,教育,特别是中小学教育也面临着越来越多的的挑战。在信息爆炸的当代,学校不再是学生获取知识的唯一来源,正规教育再也不能仅仅关注校园内的一亩三分地。在构建“学习型社会”的大背景下,学校教育需要紧密联系多方面力量,从而实现共同促进学生全面发展这一宏伟的教育愿景。在影响年轻一代成长的诸多因素中,家庭和社区是最重要的两个部分。因此,一直以来正规教育的主导力量——学校,应当改变传统的办学理念,积极走出校园,与家庭和社区建立紧密的合作关系,充分调动和整合三者的资源,形成合力,共同促进学生、学校、家庭和社区乃至整个社会的发展。家校社合作是时代发展的必然。然而,由于当前我国还处在社会主义发展的初级阶段,区域经济发展不平衡,全国各地在教育领域的发展还存在较大的差距,这些都直接导致了我国家校社合作的不足和不平衡。整体看来,我国家校社合作还处于萌芽阶段,合作的观念还没有得到普遍的关注和重视,合作项目也只在比较有限的一些地区得到开展。与此形成鲜明对比的是,欧美以及东南亚一些经济较发达的国家和地区,已经在该领域取得了较为可喜的进展。这些国家中,又以美国发展得最早最成熟。因此,本文以美国中小学家校社合作为研究主题,简要介绍了其发展历程、现状以及两种相关理论——社会资本理论和重叠影响阈理论,前者为家校社合作提供了价值支撑,后者则主要指导了具体的家校社合作实践。在这些基础上,本文重点介绍和分析了美国中小学家校社合作的两方面内容：第一,美国推动家校社合作的几种具有代表性的研究机构——政府机构、民间志愿者组织和专业研究机构。正是这些研究机构聚集了大量的专业研究人员、校长、教师、家长和社区工作人员,有力地推动了家校社合作的理论研究和实践工作的开展。第二,以爱泼斯坦教授的六种参与模型为主线,介绍和分析了六个具有代表性的家校社合作案例。通过对案例的分析,本文最后一章总结了美国家校社合作对中国的启示。这些启示主要从观念、政策、专业研究机构和学校四个方面进行阐述。家校社合作是时代发展对教育的新要求,也是我国教育日益发展和完善的必然走向。因此,从我国实际国情出发,借鉴美国成功的经验,尽快开展家校社合作任重而道远。