衔接教育作为学校教育的有机组成部分,在整个教育活动中发挥着不可替代的作用。纵观近二十年来衔接教育的发展,尤其是近10年关于衔接教育的研究已经步入一个崭新时期,学术界已涌现了一批关于衔接教育的研究成果。这些的研究成果中有关初高中各学科衔接教学方面和幼小衔接的都比较多而有些是颇有建树,然而对于初高中衔接教育方面的比较少。本研究根据教育统计学原理通过对长沙市稻田中学初高中衔接阶段学生个人及家庭基本状况、学习态度、人际交往能力、合理认知能力、思想动态方面进行调查统计分析。研究采用文献研究法、调查研究法、深度访谈、案例分析法从中找出学生各类适应性问题的具体特征。了解到我校初高中衔接阶段的学生的各类适应性不良主要表现在环境适应不良、人际关系适应不良、心理适应不良、学习适应不良四种状态。通过分析发现这些适应性不良产生的原因主要来自青少年过渡阶段自我认知不成熟、情绪管理能力较差；初高中衔接阶段中教学内容、教学方法的变化大；家庭中缺乏有效沟通,出现“心留守现象”；社会支持机制不健全四个方面的原因。结合本人教育教学中实践案例和经验,对初高中衔接学生的几种适应性不良问题进行详细分析后,从学生自身、学校、社会、家庭四个角度提出培养学生健全人格、加强心理咨询辅导、强化师德、课堂建设、开展爱心实践教育、家长学校建设、完善社会支持机制六个对策。从而让学生和老师能够应用科学的方法来指导这个特殊的时期。学生能调节好心态、改进学习方法、提高学习能力,改善初高中衔接过程中的学生适应性不良问题,帮助他们过渡好初高中衔接阶段的学习生活。最后是结语部分,对研究思路、研究结构进行了系统总结和回顾,反思了研究的不足之处,为进一步研究该问题指明方向。