教育改革和新课程推广在乡村教育中举步维艰，随着新一轮课程改革的深入，一些潜在问题显现出来，如部分乡村教师没有明确的成为新课改主导力量的意愿、不能彻底摆脱对传统教育旧思想的依附、有的仍在继续着“换汤不换药”的教育改革。其根源在于乡村教师在其教育实践中没有形成清晰、明确的教育信念。本文运用社会科学领域内积极倡导的质性研究方法，从“发现问题—分析问题—总结问题”的研究思路入手，主要采用个案研究法、文献研究法、叙事研究法和访谈调查法展开对乡村教师的教育信念的研究。全文主要包含五部分内容。首先，通过对一所农村小学教师群体的教育事件的呈现及分析，探视乡村教师的教育信念中存在的问题；其次，从乡村教师行为惯性与其教育信念的关系的角度，分析乡村教师的教育信念中问题存在的原因；接着，立足于教师群体生态，从乡村教师群体的专业成长自述和各方面对教师的评价层面解释其对教育信念的影响；然后，深层次阐述乡村教师教育信念的实然形态，端正对乡村教师的教育信念的基本立场；最后，以乡村教师的意识成长为依托，提炼影响其教育信念形成的主要因素，对乡村教师教育信念中的问题起到总括的作用。本研究从现象学的立场出发，以山东省某村小的教师群体为个案，剖析乡村教师教育信念的现状，以期对广大乡村教师形成合理的、坚定的教育信念有所启示。