词汇学习策略是外语学习中举足轻重的一个环节，它是指学习者在学习过程中运用有目的的行为和思想，以期更好地理解、学习或者记忆目标语词汇。对大多数第三批本科院校非英语专业外语学习者来说，由于其相对薄弱的英语基础和缺乏有效使用词汇学习策略的意识，导致大多数学习者投入了大量的时间却仍然要面对失望和挫折的打击。鉴于此情况，本研究旨在通过调查，很好的了解第三批本科院校非英语专业大学生英语词汇学习策略的总体情况。以求提供一些学生词汇学习方法及教师针对不同学生的词汇教学方法。调查对象为山西大学商务学院的623名非英语专业大学生，采用问卷调查和访谈的方式进行研究。调查问卷参考Gu&Johnson (1996)的问卷改编而成，基于O’Malley和Chamot对语言策略的分类，包括认知、元认知以及社交/情感三个层次。本研究采用描述性分析和独立样本T检验对数据进行分析，数据分析结果表明：(1)第三批本科院校非英语专业大学生在词汇学习中使用了比较多的学习策略，在三大策略中，认知策略用得最多，跟随其后的是元认知和社会/情感策略。重复、猜词义和记笔记策略在各项分策略中使用最多，而社会，联想和想象策略则使用相对较少。(2) T检验结果表明，除社会/情感策略外，高分组与低分组学生在大多数词汇学习策略的使用上都存在显著差异。与低分组学生相比，高分组学生能够更频繁有效地运用较多的词汇策略，而在重复策略的使用上，低分组比高分组使用更为频繁。(3)由于学习方法及思维方式的不同，所调查的文理科生在英语词汇学习上存在差异。理科生喜欢使用联想、分组和上下文策略，而文科生更喜欢使用重复和记笔记策略。(4)由于不同的个性和社会角色，除了一些认知和社会活动策略外，女生所使用的其他所有策略均高于男生。基于本研究以上结论，本文提供了英语词汇学习策略在英语教学中的具体建议，以期更好的促进今后英语词汇教学。