诗歌是任何一个民族最早的文学类型,是文学家族的长子。孔子曰:“入其国,其教可知也。其为人也温柔敦厚,《诗》教也。”高中语文通过精讲古诗词优秀作品进行教学,能够使学生们充分领略我国源远流长的历史,引领学生展开文化构建的精神活动,陶冶高尚的情操,培养审美之情趣。在高中语文的新课程标准中,古诗词课程分为必修课和选修课两部分,古典诗词的内容不仅在必修中占有举足轻重的位置,而且还在选修教材中列于五个系列之一,可见诗词教学对于学生们文学鉴赏水平的提高不可或缺。通过一系列的问卷调查,从学生们所回忆的记忆最深的古诗词学习课堂便能看出,能让他们记忆犹新的课堂一定是引起了他们浓厚兴趣的课堂,能够引起他们浓厚兴趣的课堂一定是让他们实实在在得到充分学习体验的课堂。这其中很微妙的存在着一种必然的因果关系。每位学生均为千里马,创新教育能使知识化为一方“绿洲”,让其自由驰骋,千里马离“绿洲”愈近,兴趣就越高,跑得也会越轻松；而强制性的“灌输教学”则只能把知识转变成了一副重荷压在了千里马身上,它愈是跑得远也愈是累,迟早会完全垮下来而停滞不前。教师在教学中起到的作用其实是种“以点带面”的过程,这个点便是学生的“内驱力”,突破了这个点,抓住了学生们的兴奋点,其他的教学任务即使再难也会迎刃而解。全文旨在通过不同角度的论述,探求高中语文古诗词教学创新的策略,以期提升学生们学习古诗词的“内驱力”全文分为三章。第一章是对高中语文古诗词教学的现状分析,通过在三个城市各自选取两类不同性质的高中(省级示范高中和普通高中)即六所学校进行调查的方式,初步得出教学的现状：古诗词课堂教学模式单一,缺乏新意。学生即使持有一定的古诗词学习热情,激情却被无趣的教学冷冷拍下；语文素养的提升更垂青于原滋味古诗词的侵润,然而如今的学生学习古诗词兴趣不浓,审美恶俗化；评价机制过于单一导致了古诗词教学的“高考化”,无论是学生和教师都过于把聚焦点放在了高考这一“伊人”身上。第二章主要探讨高中语文古诗词教学创新的必要性,分别从时代特征、课改需求、颠覆应试理念三个角度阐述。语言不断变化的现实,致使新时代的学生们更崇拜个性并向往创新。随着社会不断变化,网络通讯手段日益发达,智力水平不断攀升、自我意识不断增强的高中生们对于古诗词学习的接受心态也随之产生了变化,他们并非不愿意学习古典文化,只是多变、有趣的学习方式更能吸引他们的眼球。鼓励创新的新课改,更为关注学生的内在需要,目的在于提高学生内驱力。但当下的语文教学与考试依然在一定程度上大大忽视了对学生语文基本素养的培养。长此以往势必会严重削弱学生的语文基础,限制学生们语文能力的发展。欲改变此现状,必须通过古诗词的创新教学为学生们的主动学习提供理想平台。第三章是全文的重中之重,从高中语文古诗词教学目标定位创新、高中语文古诗词教学内容解读创新、高中语文古诗词教学教学方法运用创新、高中语文古诗词教学教学过程创新四个方面分别讨论,汇合成了高中语文古诗词教学的创新策略。新课标抛出了一个“积极倡导自主、合作、探究的学习策略”的基本理念,它为高中古诗词教学的目标定位指明了新的方向。同时,新的课程标准强调从“知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观”这三个方面的维度来确定教学目标,使学生的语文素养得到全面培养。作为教师,应不断通过对高中语文古诗词教学目标定位的创新,以期实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的教学目标。中学语文的古诗词教学是既是语文教学的重点,也是个大难点。只有通过形式多样的课堂教学,不断运用创新思维,让古诗词的课堂教学和素质教育紧密而有效地结合起来,才能便于教学,让学生更好地用自己丰富的情感去拥抱与领悟诗人的情怀。本文的创新点主要在于第三章的论述,皆是结合理论与笔者的大量教学实践及调查问卷的反馈而得出的教学创新策略。