教育实习是师范院校的学生在教师指导下，到中小学进行的教育和教学实践活动。数学观是一个人对数学的认识和看法，主要包括数学真理观、数学本质观、数学价值观。国内外对教育实习在高师生数学观形成作用的研究中，得出了不一致的结论。国外研究者研究表明：教育实习是高师生数学观形成过程中的第二大重要因素，仅次于中小学学习经历；国内研究者研究表明：教育实习对高师生数学观几乎没有影响，即使存在影响，也是不明显，而且是消极的，高师生的数学观在教育实习中甚至出现了“倒退”的迹象。基于国内外研究的分歧，本文的研究问题为：教育实习会对高师生数学观产生影响吗？产生了怎样的影响？　　 运用问卷法，考察了56名高师生教育实习前后的数学观变化。运用访谈法，分析了6名高师生实习前后的数学观变化。得出如下结论：　　 教育实习对高师生数学观发生了确确实实的影响。总的来看，这种影响并不是十分明显，但却是积极的。另外，教育实习对高师生的数学教学观也产生了积极的影响。具体研究结论如下：　　 1．教育实习后，高师生对数学人格培养价值、工具主义价值的赞同度提高；对数学思维培养价值的看法并未发生显著变化。　　 2．教育实习后，高师生对绝对主义数学观的赞同度减弱；对可误主义数学观的赞同度提高。　　 3．教育实习后，高师生对演绎主义数学观的赞同度减弱；对经验主义数学观的赞同度提高。　　 4．教育实习后，高师生对教师职业的看法发生了变化：由认为教师职业“轻松”到教师职业“艰辛”的转变；由认为教师对学生的“爱”到教师“原则性”的转变。　　 5．教育实习后，高师生对数学教学的看法发生了变化：由认为数学教学“简单”到数学教学是一门“科学”、“艺术”的转变；由重视教师“教”到重视学生“学”的转变。