【摘 要】
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隐喻历来被看作是一种修辞格,而莱考夫和约翰逊认为隐喻更是一种认知现象,是人类思维、言语和行为的基础。认知隐喻理论使把隐喻作为一种教学方法运用在英语教学中成为可能。
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隐喻历来被看作是一种修辞格,而莱考夫和约翰逊认为隐喻更是一种认知现象,是人类思维、言语和行为的基础。认知隐喻理论使把隐喻作为一种教学方法运用在英语教学中成为可能。在英语教学中,听力理解和口语表达一直以来是重点,又是难点。很多学生都存在“听得出但听不懂,说得出却说不好”的问题。究其原因,正是因为缺乏隐喻能力,缺乏用目标语思维的能力。本文作者从语音、词汇、文化三个层面分别探讨了隐喻理论与英语听说教学的关系,有计划、有步骤地将隐喻教学引入了教学实验中,通过对比实验数据,得出了在英语听说教学中引入隐喻教学,可以有效提高学生英语听说能力的结论,从而提倡英语教师利用隐喻引导学生用英语原则去思考学习并掌握这门语言。
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