教育评估是教学活动中不可缺少的组成部分。教育评估主要分为形成性评估和终结性评估两类。在过去的几十年中，终结性评估在教学评估体系中一直占据主导地位。但在终结性评估过程中，学生无法及时得到学习反馈，因此很难发现学习中的具体问题，难以及时纠正；教师也无法及时了解学生的学习困难，不能给学生提供相应指导。而形成性评估则是在教学过程中通过及时、全面、有效的反馈来促进语言教学的发展，因而受到了学者的广泛欢迎，相应的研究也日益增多。
　　然而，目前国内的大学英语形成性评估研究的理论探讨和引介国外研究成果多于实证研究，其应用于大学英语听力教学的实证研究更是寥寥无几。本文正是基于这一研究现状，对基于元认知策略的形成性评估应用于大学英语听力学习进行了实证研究，以此验证以下研究问题：
　　1)在大学英语听力学习过程中，形成性评估能否更有效地提高学生的听力学习效能？
　　2)在大学英语听力学习过程中，形成性评估能否更有效地促进学生元认知策略的使用？
　　3)在大学英语听力学习过程中，形成性评估能否更好地促进学生的学习动机、情感和态度的提升？
　　本研究以江西一所本科院校非英语专业两个班级的大一新生为研究对象，研究时间为一学年。这两个班由140名学生组成，每班70名学生。在实验班上，教师在学生的大学英语听力学习中教授学生元认知策略，并实施形成性评估；在控制班上，教师在学生的大学英语听力学习中也实施元认知策略，但实施终结性评估。本研究使用的主要资料收集工具包括测验、课堂观察、问卷调查、访谈及档案袋。
　　研究结果表明：
　　首先，形成性评估应用于大学英语听力学习，可以更好地提高学生的听力学习效能。其次，通过在大学英语听力学习中实施形成性评估，可以更好地促进学生元认知策略的使用。最后，大学英语听力学习中实施形成性评估比终结性评估更能促进学生的听力学习动机、情感和态度的提升。