《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。” 全面实施素质教育已成为我国迎接新世纪挑战的战略性决策，而信息素养是渗透素质教育的核心要素。21世纪是知识与信息的时代，由于获取、交流和创造信息能力的匮乏而产生的“知识的贫困”或“信息的贫困”将成为直接影响国家和民族生存力和竞争力的关键要素。因此培养新一代查询、评估、传输、有效利用和创造具有各种表征形式信息的能力，借助现代教育技术的物化形态如网络等，加深和拓展青少年对信息本质的认识，内化和提升其信息素养成为新时期教育的重点。为符合时代潮流、培养时代需要的新型人才，教育部推出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，通知指出从2001年开始在5-10年的时间内，在中小学普及信息技术教育。由此信息技术教育在我国各地广泛推广开展起来。 信息技术教育的实施和推广，促进了中学地理网络教学的开展。很多教师开始地理网络教学方面的实验和尝试。本文试图研究地理网络教学中学生学习存在的问题，提出学生地理网络教学中学习问题的解决策略。论文主要有三部分内容： 首先，从国际与国内两个视角阐述网络教学和地理网络教学的发展与现状。网络教学的发展受到了各个国家政府的高度重视。许多国家在本国教育政策的支持下，开展了网络教学的实验研究。我国的中学地理网络教学起步于90年代末，全国地理教学研究会计算机辅助地理教学委员会的成立推动了地理网络教学的研究和实践。目前我国已经在地理网络教学的实践和理论方面取得了丰富的经验。 其次，阐述本论文研究的理论和技术基础。地理网络教学是在现代教育心理学和现代信息技术的基础上开展的。这部分简要概述了相关理论如建构主义、认知弹性、最近发展区理论与差异教学论的观点和为地理网络教学提供实施保障的各项技术条件。 最后两部分，详尽阐述了研究过程和对结果的讨论。经过对部分地理网络课堂教学实地观察和录像观察，总结学生在地理网络教学中存在的学习问题。在对学习问题深入分析的基础上，从教学系统三要素：教师、学生、教学媒体的角度考虑，提出了在地理网络教学中解决学生学习问题的策略。