优质课作为具有较高教学水平的代表,对教学有示范和引领作用。课堂教学语言是教学活动中最主要的教学方式,是能够明确表达和客观记录的。以初中数学优质课教学视频案例为研究范本,研究优质课课堂中教学语言的特征,是促进教师专业发展、夯实年轻教师驾驭课堂基本功的一条有效途径,对教师专业成长有一定的指导意义。主要研究问题为:（1）问卷调查与访谈了解初中数学课堂教学语言现状;（2）初中数学优质课教学语言结构特征与问答语言方面的特征;（3）初中数学优质课教学语言风格倾向与教学情感氛围特征;（4）初中数学新授课、复习课、试卷讲评课以及综合与实践课不同类型课程的教学语言特征;（5）不同性别教师的教学语言特征。本研究首先采用里克特量表制定调查问卷、编制教师访谈,对当前初中数学课堂教学语言存在的问题进行调查,采用SPSS软件对调查数据进行分析;之后从同课异构的角度出发,利用i FIAS编码系统对“一师一优课、一课一名师”平台选取的8节优质课进行教学语言编码统计。分别从教学语言结构、教学问答语言、教学语言风格倾向、教学情感氛围以及课堂沉寂几个方面对新授课、复习课、讲评课以及综合与实践课中课堂教学语言特征分别分析,再对优质课整体总结分析,最后从课程类型和性别两方面探讨初中数学优质课教学语言特征并提出可行性指导意见。研究结论:（1）初中数学实际课堂教学语言不够精简;（2）优质课语言结构表现为教师语言占主导,问答以训练型探究提问模式为主,学生主动提问语言欠缺;（3）教学风格倾向于直接影响,教学情感氛围融洽;（4）不同课型的教师语言风格具有显著差异,复习课中教师语言占比最大,试卷讲评课中不同风格教师教学语言风格差异较大,综合实践课中学生语言占比最高;（5）不同性别的教师教学语言有一定差异。研究的几点启示:营造良好课堂氛围,增强学生的参与度;合理定位师生角色,优化教学语言结构;鼓励学生勇于质疑,提高学生自信心;提问语言的合理使用,注重开放性提问的度;包容有益于教学的沉寂,留给思考充分时间。