言语行为占课堂教学行为的80%以上,是课堂中的主要教学行为。从某种意义上来说,对师生的言语行为进行研究就把握了课堂教学的实质。因此,评价一堂课,需要对课堂中师生的言语行为进行互动分析。本研究以长沙外国语学校为例,主要研究分析师生的言语行为。通过使用改进型弗兰德斯互动分析系统(improved Flanders Interaction Analysis System,简称iFIAS),同时,结合课堂观察实录与课后授课教师交流,调查研究在小班教学中的师生互动情况。旨在发现师生互动中存在的问题,查找缘由,并提出改进的措施以实现师生间的有效互动。该研究不仅能丰富师生互动的理论研究,为其实际运用来评价课堂教学提供范例,也能帮助教师反思自己的教学,改进并提高自身的教学水平。整个研究包括五个部分。第一部分是绪论章节。主要内容包括问题的提出、研究的必要性和研究的基本思路。第二部分是文献综述章节。分别介绍了研究所涉及的主要概念的界定、国内外的研究现状和研究的理论依据。第三部分是研究设计章节。主要包括研究问题、研究对象、研究工具、数据收集和数据分析。第四部分是研究结果与分析章节。主要是从师生互动的现状、存在的问题及缘由、对未来教学的建议这个三个方面报告与分析研究结果。第五部分是结论章节。主要是展示研究的主要成果、研究的意义、研究的局限性,最后对未来研究的提供建议与意见。研究选取了长沙外国语学校初二年级的四位英语教师的一堂听说课,运用iFIAS进行分析,得到了量化的数据,辅之以质化的课堂观察实录和课后与授课教师的交流反馈,最后得出了结论。该校的师生互动在课堂语言结构、教学气氛、教学风格倾向及提问方式上存在一些问题。同时,提出了一些改进的措施,如采用多种多样的互动形式,调动学生的积极性;及时接纳学生情感,形成良好的课堂教学气氛;启发学生思考,提问形式多样化;教师在提高自身教学能力之余,还应提升与学生进行交流的能力。